初中思想品德课堂如何开展有效教学 [思想品德课堂在情境教学法的实践]

思想品德课堂在情境教学法的实践

一、思想品德课堂应用情境教学法的必要性 （一）有利于突出学生的主体地位课堂教学需要教师和 学生的共同参与，所有学生都是课堂上主动探索和求知的主 体，教师要充当到课堂组织者的角色，发挥出主导作用，为 学生提供更多展示自我的机会。教师在日常教学中通过创设 情境，可以引导学生走出教材，贴近生活。例如在《抵制不 良诱惑》的课堂教学中，教师可以结合教材知识点设计调查 报告，列出社会中的不良诱惑和侵害，以及面对这些诱惑应 该采取怎样的抵制方法等。教师让学生课后自主调查完成， 能够促进学生主动学习，让学生成为学习的主体。（二）有 利于培养学生的创新精神新课程强调教师要培养学生的创 新意识与能力，创新可以体现出学生的主体性特点。教师通 过创设轻松、和谐、民主、平等的教学情境，能够增强学生主动参与的意识，培养学生的自主精神，同时在宽松、活泼 的学习氛围下，学生思维一直保持着开放状态。这样能够让 学生形成上进心，从而让学生的创新能力得到发展和提高。

二、思想品德课堂应用情境教学法的对策 （一）创设问题情境，激发学生的学习兴趣在初中思想 品德教学中，如何设置问题尤为重要。在课堂教学之前，教 师可以就教材内容提出问题，以此吸引学生注意力，引导学 生思考。教师通过创设问题情境，能够使教学氛围更加和谐、 轻松和民主，学生学习时可以大胆质疑，这样对于提升学习 效率很有帮助。例如在《保护环境》的课堂教学中，教师可 以先播放当地浮满垃圾的河道与生态自然保护区山清水秀 对比景象的视频，然后让学生思考以下问题，并在小组讨论 后由代表发表。1.如何理解环境问题？2.保护环境的重要 性？3.我们身为初中生，能够给为保护环境做些什么呢？之 后，教师再为学生播放保护环境的良好行为与破坏环境的不 良行为的视频，在鲜明的对比下，学生都积极思考问题。通 过这样的观察、模拟体现和问题引导，学生可以轻松理解为 什么要保护环境，以及保护环境的方法等知识。（二）创设 生活情境，引导学生主动思考新课程背景下的初中思想品德 课堂与学生生活实际有着密切联系，教师在组织教学活动时， 可以利用自己的语言进行描绘，让学生置身于生活情境中。

在初中思想品德课堂教学中，教师应多创设趣味性强的生活 情境，这样能够让学生产生强烈的求知欲望，提升课堂教学效果。例如在《树立正确的消费观》的课堂教学中，教师可 以列举学生生活里面购买零售的例子。例如学校现在学生共 有300多人，平均每人每天消费2元，每个月在校学习22天， 一年在校时间为9个月，那么全校学生一年总共消费12万元。

学生对如此高的消费金额感到不可思议，并积极发表自己的 见解，由于这个情境是学生生活中常见的，所以很快就得出 结论：消费要理性，不能盲从，应树立正确的消费观。这种 教学方法学生理解和掌握知识也更加容易，学生学习效率非 常高，教师也能取得事半功倍的教学效果。（三）创设表演 情境，增强学生的心理体验学生在学习过程中，能够加深自 己的认识，并从感性认识逐步上升到理性认识上，从具体到 抽象。学生在建立认知情感的过程中，通常由自己的实际年 龄与理解能力决定。在初中思想品德课堂教学中，教师要引 导学生深入情境，增强学生的认识，并让学生更加深入地理 解问题。对此教师还要创设表演情境，以角色扮演、小品以 及辩论等形式，学生通过表演，可以迅速进入到情境中，从 而激发学生的认知情感。例如在《两代人的对话》的课堂教 学中，为让学生能够站在双方立场思考问题，也就是“换位 思考”，教师可以借助教材中的情境，设计如下心理体验活 动：让学生分别扮演父亲、孩子的角色，并进行沟通交流。

学生在讨论和争辩的过程中，不仅是道德学习的过程，还可 以增强学生体验，掌握与他人沟通交流的技巧，实现思想品 德课堂教学目标。三、结束语 总之，新课程背景下的思想品德课堂教学，需要教师创 设各种教学情况，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学 习兴趣，引导学生自主学习与实践，将学生课堂主体地位充 分体现出来。教师要发挥自己的主导作用，让学生在良好的 教学情境下，既掌握课本知识，还促进学生综合能力的发展， 为学生今后的学习打牢基础。