微博辅助下阅读教学论文:阅读教学论文

微博辅助下阅读教学论文

2.微博运用于大学英语阅读教学的可行性分析 2.1物质条件 随着社会经济、通讯技术、电子技术的不断发展，通讯 及网络资费的降低，手机、计算机、网络等在大学生中已经 基本上得到了普及，为微博应用于大学英语教学提供了物质 保障。

2.2微博已成为大学生的生活习惯 据中国互联网络信息中心报告显示，截至2012年9月底， 我国微博用户数量已达3.27亿，并持续增加。微博的力量已 经势不可挡，并成为当今社会各界关注的焦点。微博作为一 种新兴网络传播媒介，正受到越来越多大学生的追捧。如果 能利用学生对微博的强依赖性进行大学英语教学，则必将促进教与学的双丰收。

2.3符合《大学英语课程教学要求》要求 《大学英语课程教学要求》(2007版)明确指出：“各高 等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的 英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的 教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英 语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着 个性化和自主学习的方向发展。”无疑，微博的跨时空性、 多样性能弥补传统教学中的不足，有利于学生的个性化学习 和自主学习，实现移动学习和在线学习。

3.微博辅助大学英语阅读教学的优势 3.1微博提高学生对英语阅读的兴趣 兴趣是最好的老师，利用微博丰富的资源提高学生对英 语阅读的兴趣，力求使他们养成课外阅读的习惯，增强英语 学习的自信心。阅读材料难度应符合或稍高于学生的实际能 力，内容也应丰富多彩，使学生在阅读各类型材料的过程中， 获得知识的增长。

3.2微博增强师生之间的互动 微博突破了课堂时间限制，增进师生之间、学生之间的 多层次互动，有助于语言表达，促进知识内化。微博提供相 对宽松的学习环境，学生会有均等的机会输出语言，不用担 心因表达有语法错误而产生心理负担。在微博这种互动共享 的网络教学环境中，学生对阅读的兴趣和热情有所提高。3.3微博是课堂教学的有效延伸 微博突破了课内阅读教学的时空限制，可以有效辅助英 语阅读教学。学生利用课外时间在博客上辅助英语学习，扩 充阅读量。学习语言的最终目的是运用语言进行交际。微博 有利于大量接触语言，增大学生的阅读量，丰富背景知识。

3.4微博提供丰富的英语学习资源 微博的普及率之高也决定了微博信息的丰富。这些信息 正好形成了一个庞大资料库。不管是学生还是教师都可以将 搜集的学习资料发布在微博上，师生共享，提高了学习效率。

如今，英语界著名学者如朱泰祺、王长喜、俞敏洪等都开了 微博，成为他们的“粉丝”无疑能够加强英语学习。另外， 就学生关注的大学英语四六级考试、考研英语等都可在微博 上与名人互动。

4.微博在大学英语阅读教学中应用的策略 4.1通过微博引导学生进行课前预习 教师在进行新课程教学之前可以在微博上公布教学任 务，并针对新课程提出若干具有趣味性、拓展性的问题，引 导学生事先了解课程内容、解答教师问题并做好课前预习。

另外，学生也可以将自己预习中遇到的问题发布在微博上， 与同学进行讨论;教师也可对个别问题的解答进行指引，同 时将在微博上发现的共性问题进行记录，在课堂上重点解答。

4.2通过微博对课堂内容进行交流 在传统的英语阅读课上，教师占据主导地位，教师讲解、提问、布置作业、提供反馈、做出评估，学生听讲、学习、 模仿、练习，学生只是被迫接受这种传授，没有自己思考的 空间。传统的读写课相对比较沉闷，学生学习英语的积极性 难以提高，而微博教学的及时性和互动性能弥补这一缺憾。

提高学生参加教学活动的积极性，让他们意识到，他们不该 只是被动的信息接收者。

4.3通过微博对课外知识进行补充 传统的大学英语阅读教学受到课时限制，课堂教学很难 有效完成全部教学任务。英语学习是一个不断积累的过程， 学生只有多接触英语才能巩固所学知识，所以开展课外学习 显得尤为重要。但是课外学习并不是简单地要求学生对课内 所学知识进行背诵，让学生随意寻取学习资源，教师要对学 生进行引导。

4.4通过微博进行反馈和评价 课后，学生可以将学习中存在的问题、自己的感受及对 教师的建议通过微博反馈给老师，老师可以更有针对性地解 决学生学习中存在的问题。由于微博能完整记录学生在教学 活动中的学习情况，教师可以对学生的阅读能力进行评测。

作为传统评价的补充，这种评估更全面，比如可以观测到学 生的活跃度、参与意识及合作意识等。

5.结语 本文探讨了微博在大学英语阅读教学中的应用，对传统 阅读课起到了补充和辅助作用。将大学生英语阅读及微博平台结合到一起的教学方式，既符合当代社会的潮流，又可以 激发学生对于英语阅读的兴趣。教师应该积极探索微博运用 于大学英语阅读教学的最佳模式，做到扬长避短，合理利用 微博为大学英语阅读教学服务。