小学语文古诗教学策略与方法10篇|小学语文古诗教学策略

小学语文古诗教学策略与方法10篇

关键词：小学语文；
古诗教学；
策略 古诗凝聚了中华民族的文化精髓，更是中国人的文化符 号，在小学语文教学中占据着较大的比重。但当前小学语文 教学注重对记叙文和议论文的讲解，教师普遍忽视古诗教学， 只是在课堂上通读一遍，按照课程标准的要求将课文翻译一 遍就算完成教学，并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养， 这是不利于学生的综合发展的。所以探究小学语文古诗教学 对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。

一、创设教学情境，调动学生的积极性 小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短，好奇 心强，语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境， 进而调动学生学习的积极性。如，创设语言情境渲染古诗美 的意境。古诗中的语言简短且优美，教师在朗读故事时可带 有感情地描绘其中的场景，激发学生的联想和情绪，使其全 身心投入古诗情境中。例如，某小学教师在讲解《春晓》一课时，就邀请一名学生上台朗读，同时运用多媒体播放相应 的视频，一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物 复苏的季节。此时学生再读出“天渐渐地黑了，你趴在桌上 不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状），朦朦 胧胧地听到外面刮着呼呼的风，一会儿又下起了淅淅沥沥的 小雨，你又睡着了，突然被耳边的鸟叫声惊醒了，你睁眼一 看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地 读出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，再看到楼下花园中树木 上的花被刚才的风雨吹得满地都是，又想起“夜来风雨声， 花落知多少”。学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含 义，也体会了诗的意境，提高了古诗教学效率。

二、讲解古诗背景，加深学生的理解 三、引入表演活动，激发学生的创造力 小学生好奇心强，注意力容易被感兴趣的事情所吸引， 发展学生创造力对其未来发展有着重要的促进作用。所谓创 造力即学生自身拥有被激发的潜质，相关研究也指出，表演 活动能让学生获得更多的自由和独立自主的权利，更重要的 是存在很多让学生自主解决问题的机会。学生在表演活动中 遇到阻碍时就会产生全新的要求，进而激发创造力。尤其对 于小学阶段的学生来说，精力旺盛，喜欢通过表现自己获得 教师的赞赏。所以小学语文教师就应为学生创造宽松且开放 的表演平台，促使学生尽情发挥自己的特长。例如，某语文 教师在讲解《宿新市徐公店》一课时，有句话为“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，这句诗是动态的活动。教师就 借助学生天真活泼的特点让其扮演村童扑蝶的情境，让学生 在角色扮演中体验诗人作这首诗时的思想感情，也能在学生 中找到快乐。此外，教师也可让扮演诗中角色的学生大声朗 读这首诗，仿佛进入这个情境中体会古诗的意境。从课堂活 动可发现，这种表演活动能真正实现新课程标准强调的让学 生在快乐中学习，即寓教于乐的目的，也能提高古诗教学效 率。总之，古诗是小学语文教学中的重要组成部分，通过学 习能感受到中华民族历史悠久的文化底蕴，也能在和谐的教 学氛围中体验把握古诗的朦胧美、神秘美、含蓄美，提升语 文的综合素养。小学阶段对于学生成长十分重要，因为学生 思维处于发展初期，教师在古诗教学中应积极创设教学情境， 调动学生的积极性，讲解古诗背景，加深学生对古诗的理解， 必要时可引入表演活动激发学生的创造力，进一步提高古诗 教学质量，实现小学语文教学目标。

参考文献：
［1］高婷婷.小学语文古诗教学设计的有效性探究［J］. 青春岁月，2011（10）：291. ［2］王海霞.小学语文的古诗教学策略探析［J］.学周 刊，2013（6）：117. ［3］曾晓丽.小学语文古诗教学策略探究［J］.课外语 文（教研版），2014（7）：89. 第二篇：情境教学法在小学语文古诗教学的应用【摘要】为了让古诗教学更好适应教育教学的发展需要， 需要改变传统的教学模式，同时增加了对小学语文教学的要 求，一些新的教学理念、教学方法更新了小学语文教学模式。

其中一种就是情景教学法，主要内容为在课堂上老师与学生 能够有效互动，让学生可以身临其境的感受古诗的意境，鼓 励学生学习古诗，进而达到促进小学古诗教学的目标。本文 以小学语文古诗教学中如何应用情境教学法为主线进行研 究探索。

【关键词】小学语文;古诗;情景教学法;应用 小学语文古诗大多为景物描写，借以生动画面描绘进而 表达出古诗中心思想，因此将情景教学法融入到小学语文古 诗中，便显得尤为重要。利用情景教学法一方面可以更好将 古诗的内容视觉化，学生易于抓住古诗的特点教学，好像学 生亲眼目睹古诗中的景色一般。本文结合近年来的教学体会 以及实际教学经验，对小学语文古诗应用情景教学法，提出 以下建议。

一、情景教学法的概念与现状 1.情景教学法的概念。情景指人们通过实物、语言的表 达或是听觉的感受，人为创造出一种真实的环境，让古诗教 学内容更加形象生动，并将古诗中表达的场景更好呈现在学 生面前，从而激发学生的积极情感，加速学生对古诗的理解 及运用。与此同时能够提高学生的学习兴趣，以达到更好掌 握知识的目的，学生也更愿意与老师在课堂上互动。2.情景教学法的现状。第一，就教师而言对情景教学方法的认知还 有待完善。虽然少数老师在教学情境法提出之前应用过类似 的教学方案，但对教学情境法没有明确的概念。因此教师对 教学情境法的认知程度，是影响教学情境法应用效果的重要 原因。然而其中有一部分教师错误认为所谓的教学情境法是 简单利用投影仪向学生展示图片即可，不仅使教学情境法流 于形式，也使小学生无法从教学情境法中获益。第二，就环 境而言，教学情境法和传统的教学方法并不完全相同，不仅 依靠粉笔黑板和老师的讲解来组织课堂。若要配合新课程改 革使用新式教学方法，则需要学校加大教育投资，并引进多 媒体设备配合教学。但是对于那些经济落后的学校而言，仅 有桌椅这些基本教学设施都很难，何况是多媒体设备，要求 教师在这样的环境下情景教学，确实不容易。第三，就应用 策略而言，大多数教师的应用方法都是错的。其原因不一， 一部分教师教师对情景创设过分重视，忽视了沟通的重要 性；
另外一部分教师忽视了学生的审美，并未把学生作为教 学主体进行教学，导致情景教学应用存在困难。教学情境法 作为新式教学方案，只有被正确的应用到教学中，才能发挥 出其积极作用。

二、怎样应用情景教学法 三、结束语 情景教学法的实行对于小学语文古诗教学是存在益处 的，其不但能够优化学生学习古诗的氛围，还可以培养小学生的欣赏能力。情景教学的开展，目的是为了调动学生学习 的主动性，让学生学习古诗更有激情和热情同时也能够提高 教学质量。

参考文献：
[1]徐卫兵.情境教学在小学语文古诗教学中的应用[J]. 情感读本,2015(32):70. [2]刘宾.对情境教学法应用在小学语文古诗教学中的 相关探析[J].都市家教(上半月),2016(9):264-264. [3]张世大.浅谈小学语文古诗教学中情境教学法的应 用[J].都市家教(下半月),2014(6):244-245. 第三篇：小学语文古诗教学效率研究 摘要：小学语文教学中古诗教学承载着对我国民族传统 文化的发扬，因为现在跟古代在年代上差的较远，在文化上 又有不同，所以导致现在的小学生对古诗没有兴趣，认为学 习古诗没有什么意义。但是由于新课改的实施，在新课标的 要求和引导下，古诗教学也逐渐得到了关注，但和预期仍有 差距，作为小学语文教师，这就要求我们探索出新的、适合 当前情况的教学方法，以此提升学生学习古诗的兴趣，然后 提高教学效率。

【关键词】小学语文；
古诗教学；
教学效率；
方法；
研 究 作为我国的传统文化，古诗词必不可少，其是我们的文 化瑰宝和宝贵的文化遗产，不但能够陶冶学生的情操，而且对其审美能力也是一种提高。但是由于受到传统教学的影响， 很多教师讲课时模式比较单一，都是先把古诗翻译后让学生 进行背诵，没有从学生的角度去分析问题，在学生看来，单 纯的背诵显得枯燥，没有意思，所以，教师应该探索新的教 学方法去引导学生，让学生发自内心喜欢上顾上。笔者结合 自己的教学实践和研究，对小学语文古诗教学提出一些方法， 以期和同仁相互学习，也为小学语文教学提供帮助。

1小学古诗教学要学会创设情境 我们都知道兴趣是学习的源泉，教师教学也一定要从这 方面入手，小学教师可以通过创设情境的方式提高教学效率， 因为小学生都比较活泼好动，单调的教学方式学生肯定适应 不了，所以通过有趣的教学情境可以激发学生的学习兴趣。

比如通过多媒体的方式播放优美的音乐，设置美丽的背景图， 或者也可以选取相应的视频，这比单纯的讲解和背诵更能吸 引学生，也更容易让他们理解古诗的含义和意境。小学课文 当中的古诗意思一般都比较简单，跟生活联系紧密，比如《春 晓》《画》《小儿垂钓》《静夜思》等，教师在讲解过程中 可以利用多媒体收集相关的视频和图画，学生在观看的过程 中更能直观的领悟其中意思。例如讲《小儿垂钓》这首古， 就能够充分和小学生产生联系，因为主人公也是小孩，教师 应该通过多媒体让学生理解古诗中小孩为避免鱼儿被吓跑 而远远朝路人招手的妙趣。

2通过多读加深学生的理解能力小学古诗都比较押韵，朗朗上口，意思也简单明了，鼓 励学生多读，俗话说，书读百遍其义自见，学生读的多了， 也就自然理解其中的意思和意境。同时新课标中也明确提出， 作为古诗，小学生应当反复朗读，让学生慢慢体会到五言和 七言古诗的语言美。具体教学中，教师应当因材施教，根据 班级学生的整体情况进行范读、齐读、分组读等，在此过程 中教师都应加以指导，让学生对其中的语句停顿和声调读准， 便于学生把握诗的节奏，体会古诗的平仄和韵律，使学生进 一步理解古诗所表达的思想感情，使其在不知不觉中体会古 诗的魅力。

3启发学生的思维，增强其想象力 4培养学生理论联系实践的能力 5结语 总而言之，学好古诗是当前小学教学的客观要求，也是 对我国传统文化的传承，作为小学语文教师，一定要善于站 在学生的角度看问题，既要激发他们的学习兴趣，又要探索 出新的教学方法，通过多措并举，丰富教学手段，改变以往 单一的教学模式，以便让学生进一步理解古诗所具有的内含。

第四篇：小学语文古诗教学中的情境教学法 摘要：新课改提出小学教育应本着素质教育理念，大胆 改革传统教育方法与教育措施中不足的部分，通过科学的， 合理的教学措施的引入改善小学教育的整体水平。在小学语 文古诗教学当中引入情境教学法来改善教学效果是语文教育上的一种积极尝试，通过在小学语文古诗教学中合理运用 情境教学法可以有效激活学习氛围，提高学生对于古诗词的 学习主动性与理解能力，对于改善小学语文古诗教学的整体 效果具有积极的意义，本文通过结合教学实践对小学语文古 诗教学中运用情境教学法的策略进行了研究，希望能通过本 文的研究为我国小学语文教育理论的发展提供参考。

关键词：情境教学法；
小学语文；
古诗；
教学 情境教学法指的是教学活动当中通过使用各种教学手 段与教学器材人为地创设出一个虚拟的参与环境，而让教学 内容更为直观，更为有效地提高教学活动的参与度的教学方 法，情境教学法可以使教育对象对特定教学内容的理解程度 与注意力得到改善，学习的主动性与积极性得到提高。小学 语文古诗教学中使用情境教学就是把小学语文课堂教学当 中的有关古诗的教学内容通过一定的教学设计转化为学生 可以参与的活动或场景，通过一系列与古诗学习相关的情境 的创设让语文课堂教学更加生动丰富，通过在古诗的课堂教 学中采用情境教学法一方面可以有效提高语文课堂教学的 效果，让学生对古诗学习中的一些概念与知识具有更为深入 的理解，另一方面也可以活跃了课堂教学的氛围，让课堂教 学环境摆脱开单调僵化的听讲模式，提高学生语文学习的兴 趣与主动性。以下本文结合小学语文古诗教学中的一些实践， 就教学中怎样运用情境教学法教学进行详细地阐述: 一、通过创设问题情境让学生掌握语文课堂教学中的难点重点 二、通过创设多媒体情境激活语文课堂学习氛围 多媒体情境教学指的是在教学活动中运用现代多媒体 技术和设备，将教学内容以视频，音频，动画，FLASH，PPT 课件等方式进行多媒体情境的教学设计，并将其运用到教学 活动中提高课堂教学效果的方法。由于古诗学习属于脱离开 日常语言规则的学习，其中一些古诗文言的认知与理解如果 仅仅通过教师进行口头描述很难让学生进行有效地理解，教 师仅仅通过讲述来进行表达很难把一些古诗知识表现得直 观易懂，而通过多媒体情境教学的运用，在语文课堂教学中 合理使用影像、动画等形式创造教学情境来表现一些古诗知 识，远比教师只进行语言描述要直观得多，可以让古诗知识 更加容易被学生理解。同时也可以打破传统的课堂教育教师 自始自终进行讲述而学生只能被动听讲的单一模式，让课堂 教学措施更为丰富，充分调动起学生各方面的感官投入到古 诗学习中来，从而更有效地激活古诗课堂学习氛围。例如 在：《闻关军收河南河北》这首诗歌的教学中，教师可以从 网络上下载一个教学课件，通过课件的播放让学生了解杜甫 所处的时代背景，写作诗歌的目的以及诗歌中所表现的情感， 这样可以让学生更为直观的理解一些内涵较为深刻的诗歌， 从而更好地学习与掌握古诗。

三、通过创设朗读情境，让学生深入了解古诗的韵律与 节奏我国的古诗在创作上非常讲究音律的和谐和美感，格律 诗歌是古诗发展的较高境界，而古诗当中音律美感的体会仅 仅通过古诗文字的文本阅读是难以充分体验的，要深入理解 古诗中的韵律与节奏一定要通过朗读才能实现，而针对文本 阅读在这方面的不足，教师可以通过创设让学生直接参与的 朗读情境来进行故事教学，通过朗读让学生更好地理解古诗 中的韵律和美感，从而对于古诗创作的一般规则与审美标准 有更加深入地了解。例如在《锄禾》这首古诗的学习中，教 师可以在基本的诗歌内容讲解过后，创设一个共同阅读情境 让学生参与，分别让不同的学生上台进行朗读，然后指出其 朗读中韵律与节奏掌握的不足，从而让学生对于这首诗歌的 韵律与节奏具有更为清晰的认识。总之，在小学语文古诗教 学当中，情境教学法的运用是对现有教学模式的发展与创新， 是一种教学方法上的调整与改进，当今时代飞速发展，教育 理论也应与时俱进，小学教育作为重要的基础教育，应在教 学方法上不断的改革，不断发现现有模式中不足的部分，不 断的创新提高，才能让小学教育推向更高的领域。

参考文献 [1]朱红梅.蓦然回首,那“诗”却在灯火阑珊处――谈 小学语文古诗词情境教学中的意象还原[J].考试周 刊,2015(20) [2]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学 周刊,2014(20)[3]黄莉.浅谈小学语文古诗文教学中的情境创设[J]. 西部素质教育,2015(18) 第五篇：小学语文古诗教学模式 语文是小学教育阶段当中的重要学科，其教学效果的优 劣将会对小学生今后的学习生活有着举足轻重的影响。在语 文教学当中，古诗教学部分占有较大的比重，而古诗是我国 历史文化当中的精髓，展现了唐宋等名家的风采，古诗的学 习也将会对小学生智慧的提升、价值观的形成等有着重要的 作用。我国拥有五千年的文化积淀，而古诗则是其中的精髓 之一。加强对小学语文当中古诗部分的学习，不仅能够对小 学生记忆能力的培养有着极大的帮助，同时通过对古诗的诵 读还能够提高小学生的思维能力。

一、营造良好的学习氛围 在对语言进行学习的过程中，良好的语言环境能够起到 事半功倍的效果。因此，教师在对古诗进行教学的过程中， 应根据本堂课程所安排的教学内容，选择合理的方式营造良 好的学习氛围，从而帮助小学生找到学习古诗的感觉。此外， 当教师运用图片、音乐等作为辅助工具进行古诗教学时，能 够起到较好的气氛渲染作用，帮助小学生尽快进入状态，降 低其对古诗理解的难度。同时，在教师运用多媒体等现代化 的教学设备开展教学活动时，还能够调动小学生的学习积极 性，使其能够积极地投入到古诗的学习当中。例如，在讲解 曹操的《观沧海》时，教师可运用教学设备，播放自然界当中湍急的水流那种气势磅礴的声音，并在这种声音之下有节 奏地将古诗文进行朗读，使得小学生能够对该诗文拥有一定 的感受。之后，教师应再运用图片等形式，对当时所描绘的 山川的险峻、河流的汹涌等进行再现，使得小学生能够对当 时的景象拥有深刻的认识。此时，教师再对诗文进行讲解的 过程中，则能够大大降低小学生对该诗文理解的难度。

二、掌握科学的教学方法 在教学活动开展的过程中，有效的教学方法是提高教学 效果的关键途径之一。因此，对于小学语文教师而言，掌握 多元化的教学手段对提高古诗的教学效果有着积极的帮助。

一般而言，笔者在进行古诗教学的过程中，常用的教学方法 主要包括以下几种：其一，诵读法。笔者在教学过程中，通 常会要求小学生首先将古诗默读一遍，对其中的生字词进行 标注。之后再经过诵读以及笔者的讲解，使得小学生能够对 古诗当中所表达出的思想感情进行理解。在此之后，笔者将 会要求小学生有感情地进行朗读，培养小学生的语感；
其二， 比较法。在笔者进行古诗教学的过程中，通常会将一类的古 诗进行系统教学。例如，描写祖国山川河流的诗文，如《望 庐山瀑布》；
表达对友人依依不舍的诗文，如《赠汪伦》《别 董大》等。通过对一类诗文的系统教学，能够在扩大小学生 古诗积累量的同时，实现其视野的开阔；
其三，激励法。笔 者在对古诗部分的教学进行到一定程度之后，将会组织班级 内的小学生以分组的形式进行比赛。该比赛通常以不同的主题举办，如按诗人划分、按朝代划分、按类型划分等。

三、加强古诗的美学教育 第六篇：小学语文古诗教学的有效性 摘要：古诗教学是小学语文的一个特色，小学语文的课 程都教授些什么？无非就是声母、韵母、拼音、字词等最基 础的，然而除了这些，在小学语文课本中我们还能看见的是 许多古诗。事实上，古诗是我国传统文化的精髓，古诗在小 学语文的学习中占有重要的地位。作为小学语文教师，应当 提出更加有效的学习方式提高古诗教学的有效性，帮助学生 更好地学习古诗，更好地体会古诗中所表达的思想情感。

关键词：小学语文；
古诗教学策略；
阅读范围 古诗是我国珍贵的文化遗产，是我国古代的文化宝藏， 开展古诗教学，不仅能帮助学生了解我国古代的文化背景， 学习我国博大精深的文化，还能陶冶他们的情操，开阔他们 的眼界。可是在教学中，教师通常采用的还是传统式教学法， 尤其是在农村地区，教师都是把古诗一句一句直接翻译，然 后让学生背诵默写，一篇古诗就算学习结束，教师没有看到 学生在古诗教学中完全没有积极性，他们已经在这种模式下 没有了激情，永远都是按照固定的模式学习古诗。因此，要 想让学生对古诗产生兴趣，让古诗教学更加具有有效性，教 师就必须采取一些策略，寻求有效的教学方法。

一、通过故事创设情境 二、利用多媒体资源提升教学效率随着社会的不断发展，科技水平也在不断提高，现在越 来越多的学校都配备了多媒体资源，即使小学也不例外。多 媒体是一个能有效帮助教师教学的资源，它能展现教师讲不 出来的情境，找不到的资源。因此，教师可以充分利用多媒 体资源提高古诗教学的有效性。比如，教师在讲授《九月九 日忆山东兄弟》时，可以先用语言描述，为学生讲解重阳节 的由来以及重阳节的习俗，让学生先对重阳节有一个大概的 理解，然后在讲解古诗时利用多媒体资源，在多媒体上播放 重阳节的相关图片、视频，甚至有些描述重阳节的音乐。小 学生是很简单的，他们对于复杂的知识不能很快吸收，可是 如果通过多媒体，学生就可以很直观地看到重阳节的氛围、 习俗等，他们可以更快地吸收多媒体所展现出来的知识。多 媒体还能引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，这样一 来，他们学起古诗来也是事半功倍，教师的教学效果也会大 大提高。

三、鼓励学生拓展阅读范围 老师在古诗教学时，还可以在课前布置一些课外作业， 让学生自己找一些与古诗有关的资料，并且仔细阅读，这样 既能帮助学生理解古诗，又能帮助学生更多地接触课外知识， 扩大知识面。因此，教师在古诗教学时应该鼓励学生多看课 外书，拓展阅读范围，帮助理解古诗，提高阅读水平。比如， 教师在教《清明》这首古诗时，就可以让学生先在课外通过 各种途径了解清明节，比如，问父母、查阅日历，先了解清明节是在什么时候，然后再进一步查阅资料看看清明节的来 历，了解它所代表的意义，这样就可以帮助学生理解清明的 那种氛围，又能更好地理解这首古诗。总而言之，古诗是一 种源远流长的文化，是我国不同于世界各国的特色之一。小 学语文的古诗教学尤其重要，并且每一首古诗都是独一无二 的，都有自己的特色，因此，在古诗教学中，我们必须采取 各种不同的教学方法，让学生更好地理解每一首古诗，更重 要的是让他们学习每一首古诗背后所蕴含的意义，所表达的 思想情感。

参考文献：
［1］包祖琴.小学语文古诗词教学质量提高的策略分析 ［J］.读写算：教育教学研究，2013（27）. ［2］单永贵.谈提高小学语文古诗教学的有效性［J］. 新课程：小学版，2010（9）. 第七篇：小学古诗教学效率与有效策略 摘要：古代诗歌是中华民族优秀文化的瑰宝。古诗教学 在弘扬民族文化、彰显民族魅力的同时还能提升人文素养、 培养高尚的情操，所以，古诗便成了语文教学的一部分，一 些朗朗上口、韵律优美的诗歌就收录在了小学语文课本中。

主要结合教学实践经验，谈谈对小学古诗教学的认识和思考。

关键词：小学语文；
古诗；
教学；
策略 古代诗歌是古代劳动人民智慧的结晶，有着悠久的历史， 是中华民族优秀文化的瑰宝。一些朗朗上口、韵律优美的诗歌也被收录在小学的语文课本里，成为语文教学不可分割的 一部分。学习诗歌既能了解中华文化的博大精深，又能培养 学生的情操，提高其文学素养，那么究竟该怎样才能让学生 更好地学习古诗呢？接下来，笔者就个人多年的教学实践， 谈谈自己的见解，并提出几点思考。

一、了解写作背景，领会诗境 二、品词析句，体味诗情 三、创设情境，感悟诗韵 参考文献：
［1］李友琴．浅析小学语文古诗教学［J］．新课程学 习（上），2011（1）． ［2］葛敏芸．让古诗教学充满活力［J］．教育艺术， 2010（4）． ［3］孙若娟．想象，让思维展翅翱翔：浅议语文教学 中想象力的培养［J］．文理导航（下旬），2013（10）． 第八篇：小学语文古诗教学方法 中国可谓是一个古诗的国度，古诗是我国文学史上一颗 灿烂的明珠，不仅可以称得上是汉语言的典范和精华，并且 包含着中华民族的精神与品格，它可以作为我们学习博大精 深的汉语言文学的一本教科书。当然，小学语文教学也应该 注重古诗词的教学，让学生从小就了解并喜爱古诗词文化。

一、了解诗人，知晓背景 二、赏读古诗，走入诗境三、咬文嚼字，体味诗意 第九篇：小学语文古诗词教学分析 摘要：中国是世界四大文明古国，有着四五千年的文化 历史。古诗在文化的传承中占有者十分重要的地位。对于小 学的语文教学中，古诗的教学同样需要教师找到合适的教学 方法，是的小学生在一个认知不足的情况下可以更好的学习 中国诗词。诗词的教学是一个需要师生在有着良好互动的情 况下才可以有更好的效果的过程，随着我国小学语文教学水 平的不断提升,在小学教学过程中,古歌词教学占有越来越 重要的地位。本文通过课堂教学简单化，教师讲解过程以及 学生的学习态度等几方面阐述有关小学古诗词教学研究。

关键词：小学语文；
古诗词；
教学 小学语文是小学生建立汉语语言及文字系统的基础，是 简单也是最重要最关键的部分。初入学的小学生还未建立起 成熟的语言和汉字系统，小学语文学习的好坏可以直接影响 到人的一生。小学生的理解能力和思维方式都达不到成年人 的水平，因此在讲授语文课程尤其是古诗词时一定要避免枯 燥乏味，要结合生活实际在有趣的情境中让孩子能理解记忆。

本文就小学语文古诗词教学进行分析总结。

一、课堂讲解简单化 二、教课方式避免生硬刻板 我国虽然近年来一直提倡素质教育，可是中国式教育仍 然存在着许多弊端，为提高学生成绩和学校的升学率，一些考试只能全身心的投身于备考知识的讲解和强化，一味地让 学生背诵和默写，可是死记硬背却不能深刻理解知识的内涵。

只注重应试考试成绩，而不注重学生是否真的会灵活作用， 活学活用。“把这些都背熟了”，这是中国学生经常能听到 的话，老师们总是把它挂在嘴边。对于诸如此类的教学方式， 只会增加小学生的厌烦感，尤其是小学生，就更加不愿意去 背诵。教师可以设计比赛的形式，同样是布置作业，但是告 诉同学们明天会是一个趣味比赛，这样的效果就不会只是增 加了学生大脑的记忆负担，让学生死记硬背，而不去理解古 诗词的意境和情怀，而是学生会从内心愿意接受并背诵这首 古诗了。

三、联系生活，再现情节和趣味 小学古诗词读者是小学生,因此要启发学生体会诗歌中 的童趣,最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生 活联系起来.比如，在教授《晓出静慈寺送林子方》这首古 诗的时候，其中在讲述“接天莲叶无穷碧”的时候，可以配 合幻灯片的放映，让学生通过眼睛的直观感受来理解诗文中 所描述的精彩画面。同样，教师的在课堂的具体教书过程中， 还可以提问学生“有谁见过荷花”，“在什么时候”等问题， 通过联系生活的实际，让学生自己阐述对于荷花的理解，同 时可以讲解荷花的花语，同时与本诗向对应。呆板的教学， 学生不会引起共鸣，通过联系生活的实际呈现给学生，学生 会认真阅读，仔细思考，对照反思，努力接受。四、开动学生丰富的想象力 对于小学生来说画画远比写字要容易的多，他们能更容 易的用画笔来描绘自己心中理解的诗的样子，老师也可以根 据学生画出来的画向他们解释诗的含义，帮助他们更好的理 解。也可以要学生根据理解的诗歌内容进行舞台表演，充分 开发学生的想象力，不仅可以将课本知识活动形式话，避免 了课堂教学的死板，增加了课堂教学的多元化形式，也增加 了学生与老师的交流与互动，同时增进了师生之间的感情。

教师与学生在良好的氛围下学习诗词，更加有助于学生对于 中华古诗词的热爱。五、结语对于小学的古诗词教学来说， 是一个复杂的过程，太宽松就没有了纪律性，过于呆板又容 易使学生失去兴趣，所以这就需要每一位教师在教学上认真 对待，传承继续绵延已久的古诗歌教育传统，因为“诗歌是 对人类情感记忆的表达”。只有在文化和诗歌的不断继承流 传中，才能在中国这片古老而又神秘的土地上，让我们未来 的接班人、正处于花季的儿童、少年们，尽情的与倾听诗歌 传统对话，与未来交流。正如托尔尔泰所言，诗人是举着心 灵的火炬燃烧自己照亮别人的人。让这盏照亮灵魂的火炬， 给儿童和少年以人文的关怀和美学的慰藉。

参考文献：
[1]涂培源.在古诗教学中引导小学生展开想象[J].教 育评论,2001,(02). [2]于秀兰,沈益亮.古诗教学“六字决”[J].江西教