小学美术教师与创新教育研究_小学美术教师

小学美术教师与创新教育研究

从五个方面浅谈了小学美术教育中的创新教育:第一，保护 创新意识;第二，鼓励创新思维;第三，提高创新技能;第四， 创新情感和创新人格的塑造;第五，创新教育的培养过程。

让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促 进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽一己之力。

关键词创造者；
保护；
鼓励；
提高；
塑造 如今，科学技术以它巨大的影响力和人们难以想象的发 展速度，改变着人类社会。未来世界将是创造者的天下，他 们的创新能力将影响一个民族未来的发展。教育乃百年大计， 一个孩子未来的发展程度取决于这个国家创新教育的发展 程度。美术新课标中指出要以创新精神和实践能力培养为重 点，建立新的教育方式。创新从字面上看，既包括事物发展 的过程又包括事物发展的结果，包括新发明新发现、新的思 想和理念、新的学说与技术以及新的方式方法等一切新事物。

简单说来，创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。

有人说过“世间不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”美术 教师就是帮助学生用自己的眼睛去发现美的那个人，所以， 创新教育中美术教师担任起执行者的责任。

一、保护创新意识 人人都有创造能力，是否充分被开发或是被限制，就要看美术教师如何去看待学生的创新意识了。正确的方法是鼓 励学生努力创新，就算失败也不要打击，给他们信心和希望。

心理学家曾做过这样一个试验:把一个跳蚤放在一个瓶子里， 罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来，再跳又撞回来。

跳来跳去总是失败，形成了失败的条件反射，当再把玻璃板 拿开时，人们发现了一个奇怪的现象，这个跳蚤再也跳不出 这个瓶子了。试验告诉我们，在培养孩子创新意识的时候， 首先应注意保护学生的独特性，并给予学生充分发挥个性的 自由。

二、鼓励创新思维 创新教育的第二点就是鼓励学生打开思维模式。创新思 维是指发明和发现一种新的方式用以处理某种事物的思维 过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。所以 鼓励学生大胆打开思维模式，摒弃旧的思维方式，要使思维 具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特 的知识结构以及活跃的灵感五种特征。拥有这五种思维特征 的学生解决起问题来，就会出现新的方法和认知。用一种全 新有趣的形式来运用知识，并把知识广泛的迁移到学习更新 的知识过程中。在小学阶段的美术教育中，培养创新思维可 以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核 心。所以，美术教师一定要大力提倡学生运用五种独特的方 式去思考问题，鼓励的同时要给予帮助和指导。

三、提高创新技能创新教育的第三点，就是创新技能的培养，它是实践能 力的体现，是在创新思维的引导下形成的一种能力。就小学 美术教育阶段而言，要培养学生的创新技能，必须要通过自 主参与、亲身体验等不同方法，逐步形成一种日常生活与学 习中乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、 提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资 料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

四、创新情感和创新人格的塑造 创新教育的第四点，就是创新情感和创新人格的培养。

创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新 情感为动力，如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情 等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新 才可能获得综合效应。从某种意义上可以说，学生具有优越 的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底 蕴。

五、创新教育的培养过程 1．激发学生的好奇心理，形成对某一类事物的好奇― ――产生兴趣。学生只有在强烈的好奇心驱使下，才能认真 观察，全身心的投入，达到更高的境界。2．培养人的创新 意识，是运用灵活多样的现代教学方法，以创新能力和精神 为基本价值取向的教育实践，激励性的语言能激发学生的探 索欲望，但并不能保持长久，所以课堂教学中，积极创设生 动和谐的氛围，鼓励学生展开想象，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做。3．提高学生的创造能力。创造能力是 指人在某一领域内表现出来的非凡而有价值的才能。是以创 造性思维为核心的各种能力的综合体，而这些因素的形成发 展都离不开创新活动。不把教师的主观意志强加给学生，让 每个学生有个性，有特点，有专长，善于观察，勇于实践， 敢于标新立异。目前，美术教育在国际教育界正日益受到重 视。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法 想象。美术教育作为一门艺术学科，最看重的就是学生的创 新能力，美术给予学生广阔的创造空间，美术教师在教学中 也将不断激发学生的创新意识。让我们勇于发掘孩子们的创 新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努 力培养创新型人才而尽一己之力。

参考文献: ［1］学生学习方式的转变． ［2］培养学生创新能力． ［3］培养和提高创造能力．