审美课堂如何优化语文教学 语文审美

审美课堂如何优化语文教学

【关键词】语文课堂；
审美教育；
教学 从远古走来，语文是知识美、智慧美、思想美、行为美 等一切美的发祥地，如一泓清泉滋养一代又一代读书人的心 田。美育是中学语文教育的灵魂。在长期的语文教育实践中， 语文老师常常有意无意地忽视了“美”的教育，在高中教育 阶段，尤其显得十分薄弱。比如在我们的语文课堂中，我们 常常看到的是老师单一的知识传授，复杂的问题分析，重复 的练习考试，或者是说教灌输；
在我们的语文课堂中，我们 常常看到的是学生多半对着语文课本皱着眉头，冥思苦想语 文的规律规则；
咬着笔头，反复总结问题的答题技巧……面 对中学阶段的语文教学，有人说当下的语文教育是没有“美” 的教育，是有缺陷的语文教育。新课程标准告诉我们，语文 教学不仅仅是把握学术性和工具性，还必须让学生在此基础 上获得初始而又深刻的人生美感。只有充满“美”的教育， 才有可能称为成功的语文教育。只有让课堂教学的各个环节 充满美感以涵养师生的生命，将审美作为课堂教学的终极目标、最高境界和永恒追求，才是成功的语文课堂。

一、以读为本，涵咏美感，让语文课堂沐浴着音韵美 苏联理论家卢那察乐斯曾经说过：“许多隐蔽的美，无 穷无尽的艺术想象，一切心理上的微妙，都是在那种对文字 作品朗读的高度重视弄明白的。”语文课堂教学中有感情地 朗读有助于审美教育的实施。朗读是一种传统的教学方式， 让课堂丰富灵动，扎实有效，激起学生极强的参与意识和浓 厚的兴趣。朗读时有声化的书面语言，化无声的文字为有声 的语言，增强了原作的力量，增加了教学的厚度。朗读文学 作品，也是对作品的艺术再创造，它从视觉扩大到听觉，赋 予作品以新的艺术生命，是一种眼、耳、口、脑并用的创造 性的阅读活动。在语文课堂中，特级教师黄厚江老师对朗读 的要求也很高，他说朗读要有鲜明的层次。一读读准字音断 句；
二读读出语气语势；
三读读出情感内涵；
四读读出品鉴 赏析。师生通过绘声绘色的朗读可以更好地领会文章的内容 和意义，感受文章的气势和韵味。在朗读教学中，大多数未 曾远出家门的学生可以领略祖国的山水风光，猎奇异域的珍 奇异宝；
涉世未深的青少年可以感染骚人墨客的才情风骨， 感受仁人志士的高风亮节；
学识尚浅的学子可以体味孟子论 辩的汪洋恣肆，感悟老庄论道的庄严冷峻；
胸怀初开的稚子 可以领悟苏轼性格的豪放豁达，品味杜甫情怀的淳厚沉雄， 仰慕李太白风度的飘逸潇洒，慨叹李易安的哀婉凄恻。

二、以问为导，体味美感，让语文课堂蕴藏着情韵美三、以品为基，探究美感，让语文课堂流淌着意蕴美 四、以写为根，记录美感，让语文课堂陶冶着神韵美 参考文献 [1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京.教育科学出版 社，1980. [2]朱光潜.西方美学史下卷.北京：人民文学出版社， 1979. [3]于漪.语文教师的使命.全球教育展望，2008第4期. [4]柳袁朝.构建“语文审美课堂”.中学语文教学参考， 2010年24期.