[学生自主学习能力培养研究]

学生自主学习能力培养研究

关键词：自主学习；
能力培养；
动手操作 自主学习是学生自觉获取知识，学习新东西的一种学习 方式。自主学习能力是学生学习时逐渐培养成的一种能力。

拥有这种能力的学生求知欲很强，善于利用时间，合理安排 自己的活动；
善于思考问题，敢于质疑权威，在学习过程中 表现出探索精神和积极的进取心。那么，我们应该如何培养 学生的自主学习能力呢？这就要求我们在教学中，要创设情 境，激发学生的自主学习兴趣，为学生提供自主学习的机会， 帮助学生在自主探索、合作交流中真正理解并掌握基本的学 习技能、学习方法。下面我将结合自己的实际教学，谈谈我 的体会。

一、创设情境、营造自主学习氛围 心理学家认为：儿童心理是在外界的环境影响下渐渐形 成的。想要培养学生的自主学习能力，就必须为学生营造自 主学习的氛围。让学生在不同的环境下自主探索知识，积极 参与学习活动，拓宽思路。如教学“比较”时，我制作了课 件：先呈现一片绿草如茵的草地。然后，开始与学生交流：
“小朋友，看到这幅图你想到什么？”一学生举手说：“春 天来了，地上小草绿茸茸的，景色美极了，我们多么想去草地上玩耍啊！”接着我演示课件，出现鸡、鸭玩耍的情境。

老师接着说：“看，鸡妈妈和鸭妈妈各自带领它们的孩子来 到草地上玩耍了。瞧，它们在草地上玩得多开心啊！”用如 此美丽的画面和学生的生活经验融合在一起，我看到了孩子 们的脸上绽开了欢乐的笑容；
接着播放鸡妈妈和鸭妈妈的对 话录音，鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。” 而鸡妈妈说：“不对不对，我的小鸡比你的小鸭多。”究竟 谁说的是对的呢？“请小朋友们帮忙比一比谁多谁少。”学 生讨论后，决定让小鸭、小鸡分列排队，然后一对一，就把 结果比出来了。在愉快的氛围中，学生主动地采用一一对应 的方法比较出两个数量的多少，较好地掌握了“比多少”这 一部分知识。

二、创设条件，提供自主学习机会 学生不仅要有自主学习的兴趣，还要有自主学习的机会。

在教学中，教师要善于根据教材的特点和学生实际情况，努 力创设条件，为学生提供更多的自主学习机会。

１．多让学生动手操作，让学生在活动中学习。动手操 作是一个手、眼、脑等多种器官共同协作的活动，是对客观 事物形态感知的一种过程。一个手脑并用的过程，能培养学 生的技能技巧，促进思维的发展。因此，在教学中我们要创 造条件让每个学生亲自动手操作，使学生脑、眼、手等器官 共同协作，促进学生自主学习。如我在教学“圆的认识”时， 先让学生拿出圆纸片，再让学生通过折一折、看一看、比一比等活动，寻找圆的奥秘，得出圆心、半径、直径的意义， 促进学生主动探索它们的特征和关系。这样的教学过程充分 发挥了学生的自主性，让学生在动手操作中获得新知。

２．引导学生合作学习，激发自主学习的积极性。合作 学习是优化课堂教学的一种有效途径，它使不同类型的学生 从中获得新的知识。这样才能发挥学生学习的主动性，使学 生都能够充分表现自己。因此在实际教学中，教师可根据教 学内容和学生实际情况精心设计问题，引导学生进行合作交 流，主动参与学习过程，达到共同提高。如教“圆的周长” 探索公式时，我把学生分成几个小组，通过动手量一量、算 一算，讨论：圆的周长与它的直径有什么关系？再推导出圆 周长的计算公式。学生通过小组合作进行操作、计算、讨论， 最后得出：圆的周长＝直径×圆周率。学生在自主、合作学 习中获取新知。

三、注重指导，教会自主学习方法 想要学生自主学习，要教给学生自主学习的方式，使学 生掌握正确的学习方法，培养学生的归纳能力、比较能力、 分析能力、综合能力、抽象能力、概括能力等基础学习能力， 掌握学习技巧，养成自主学习的习惯。为此，教师必须以教 材为载体，努力培养和发展学生的数学思维，让学生获得一 般思维、数学思想及解决数学问题的方法。我在教学“９＋ 几的进位加法”时，没有直接跟学生说计算方法，而是让学 生先自行去研究，在学生模仿例题的算法计算后，我问学生：“这道题你是怎么算的？还有什么好方法吗？请你和同 桌说一说。”这时教室里的氛围就会变得活跃，同学之间相 互交流、相互讨论，不久，大多数同学都举起了手。有的说 可以用凑十法，有的说……在学生们说出多种算法后，我让 学生自己评价，自己比较，选择自己最喜欢的算法。通过学 生的思考后，发现“凑十法”是最为简便的。正是由于教师 的敢于让学生自己思考，给学生留出了较多的时间和空间， 再加上循循善诱，使得学生思维活跃，不仅获得知识，学会 了计算方法，更体验到了学习的乐趣。

四、关注过程，培养学生自主学习能力 我们总是关注结果，其实过程才是最重要的，学生在学 习过程中收获了什么，明白了什么，感悟到了什么，这些东 西远比考高分来得有意义。学生的自主学习能力需要在学习 过程中不断培养。老师必须要以学生为主，充分发挥教师的 启发思路、点拨谜团、设置疑点、解决困惑的教导作用，激 发学生自主学习的积极性，发挥学生在学习中的作用。如我 在教学“三角形面积计算”时，让每个学生先自己准备钝角 三角形、直角三角形和锐角三角形及几个平行四边形纸片。

然后让学生们用两个完全一样的三角形或平行四边形剪一 剪、摆一摆、拼一拼、移一移，看看能不能通过操作，得到 学过的图形？有些学生用两个完全一样的三角形可以拼成 平行四边形、有些拼成长方形或正方形；
还有的学生将一个 平行四边形剪成两个完全一样的三角形；
也有的学生只用一个三角形通过割补的方法，将三角形转化长方形或正方形。

于是我引导学生观察，原来三角形的底和高与拼成的平行四 边形的底和高有什么关系？学生通过观察发现，平行四边形 的底和高与三角形的底和高相等，最后推导出三角形的面积 公式。在教师的启发、引导下，学生能通过自己的探索知识， 通过观察、对比、思考、总结，来发现数学规律，获取到新 知识，深入知识的本质，充分培养了学生自主学习的能力。

总之，要培养学生的自主学习能力，课堂上要创设好的情境， 营造良好的学习气氛，为学生创造自主学习机会，当然，我 们还要教给学生自主学习的方法，让学生学会亲自探索和发 现学习的乐趣，勇于解决问题，成为学习的主人。