创新创业教育新途径探索_创新创业对策研究

创新创业教育新途径探索

适应“三个转变” 其一，主动适应由片段式、单一型教育，向叠加式、复 合型教育转变。目前，很多高校注重专业教育“正规军”的 单兵推进，把创新创业教育作为“游击队”，打一枪换个地 方。面对新产业、新技术、新业态发展，创新创业教育搞不 了“两张皮”“一阵风”，只能与专业教育有机融合，拧成 “一股绳”，打好“持久战”。其二，主动适应由注重知识 传授的“灌输式”教育，向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的“体验式”教育转变。美国教育家杜威，曾 就教育本质提出“教育即生活”“学校即社会”的基本观点。

创新创业终究是要走向社会、融入社会。显然，体验式教育 就是一种“提早教育”，有助于培养学生的创新创业能力， 铸就坚持创业品格。其三，主动适应由单纯面向创新创业意 愿学生的“小众教育”，向面向全体学生的“大众教育”转 变。对于屡创新高的大学毕业生数量，就业难和就业质量不 高问题仍未有效缓解，许多大学生开始从“找饭碗”转向“造 饭碗”，“大众教育”正好顺应了创业就业新形势，也为解 决民生问题提供了可能。

紧抓“四个坚持” 创新创业教育是“新瓶装老酒”还是“新瓶装新酒”， 关键在紧抓“四个坚持”。坚持政府引导 教育主管部门引 导是创新创业教育的基础。福建省教育厅出台许多创新创业 教育改革措施，举办创新创业大赛、创新创业指导分享会， 启动首届“互联网+”大学生创新创业大赛、闽台共建美丽 乡村大学生创新创业微电影大赛等，成立两岸百校大学生创 新创业联盟。坚持学校教育 高校教育是创新创业教育的主 体。厦门大学采用“金字塔”结构的教育模式，通过普及培 训、骨干培训和孵化指导三种方式分层次开展创新创业教 育；
厦门理工学院设立创新创业园区，启动百名企业家导师 进校园计划，与英国中兰开夏大学共同申报创新创业教育项 目并获英国“首相倡议计划”第二期（PMI2）批准立项。坚持社会帮扶 社会帮扶是创新创业教育的支撑。厦门大学与 中航工业集团公司成立实践育人创新创业基地；
福州大学与 紫金矿业集团等6家大型企业联合创办学院或专业，成立创 业校友联盟，创立“新楚大学生创业基金”获校友捐赠近5000 万元。坚持创新创业 学生创业是创新创业教育的目的。福 州大学建设2000平方米的众创空间，建设创业孵化基地、创 业咖啡等，成立福州大学创客空间，目前，学校有近150个 项目在运营，近500名学生参与项目运作，学生逐渐从“看 客”转为“创客”。贯彻“五个必须”创新创业教育改革在 注重改革成效的同时，更需要保持其强大的生命力，稳扎稳 打，逐步前进。要深入贯彻胡锦涛同志提出的推动教育事业 科学发展的“五个必须”，合理把握好其中的关系。“五个 必须”，即推动教育事业科学发展必须优先发展教育，必须 坚持以人为本，必须坚持改革创新，必须促进教育公平，必 须重视教育质量。它是一个有机整体，集中体现了科学发展 观在教育领域的总体要求，体现了党和国家对未来教育改革 发展进行的全面谋划和前瞻性部署。同时，要做到两点论与 重点论的统一，既要保证教育公平与教育质量，帮助创业者 获得足够的知识储备和创业机会，也要在发展教育事业的基 础上注重改革创新，加强对具有巨大潜力的创新创业方向的 项目给予鼓励和支持。切实贯彻《国家中长期教育改革和发 展规划纲要（2010-2020年）》，引导和帮助有创业理想的 学生和教师队伍共成长。落实“六项任务” 创新创业教育要成为撬动高等教育综合改革的突破口， 必须以重点任务推动整体改革发展。2015年6月，教育部部 长袁贵仁在召开深化高等学校创新创业教育改革视频会议 中强调，认真抓好“六项重点任务”，是一种方向、一种要 求，也是深化创新创业教育改革的应然之举。“六项任务”， 即修订人才培养方案；
推进协同育人；
强化创新创业实践；

改革教学管理制度；
提升教师创新创业教育教学能力；
建设 校园创新创业文化。只有抓好“六项任务”的落实，直接回 应创新创业教育和创业扶持等存在的突出问题，建立创新创 业教育良好的生态系统，才能真正帮助学生好创业、创好业、 创成业。其作始也简，其将毕也必巨。每个学生都有可能成 为马云、雷军、马化腾式的创新创业人才。创新创业教育重 “教”，更要重“育”。