什么是任务驱动法 [任务驱动法对计算机教学的应用]

任务驱动法对计算机教学的应用

关键词：任务驱动法；
中职学校；
计算机教学 【中图分类号】Ｇ７１２【文献标识码】Ａ【文章编号】 １００４－２３７７（２０１６）０５－０１９５－０１ １任务驱动法的含义及基本特征 １．１任务驱动法的含义：任务驱动法是在建构主义理 论的基础上，形成的一种新型的现代教学方法，这一教学方 法将教学的任务，作为实施教育的主线来进行，通过发挥学 生的主体作用，进行合作式的学习和探究式的学习，教学任 务是实现教学目标和教学内容最主要的手段和方法，学生通 过完成教师所设置的教学任务，来把握知识的重点。

１．２任务驱动法的的基本特征：任务驱动法是以学生 为主体，教师为主导，教学任务为主线的教学方法。以学生 为主体，就要在教学中充分的发挥学生的主体作用，让学生 积极主动地去完成教师所设计的教学任务；
以教师为主导， 就是在进行教学的过程中，教师要充当一个引导者的角色，对教学的目标和教学的任务进行制定，对学生存在的问题进 行及时的引导，并对课堂表现情况进行评价与总结；
以教学 任务为主线，就是在进行教学时，将教学的任务贯穿在教学 的整个过程当中，让学生和教师按照教学任务进行交流与探 索［１］。

２任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用 ２．１结合学生的实际特点，设计适当的教学任务：中 职学校学生的文化基础水平整体比较低，在学习上缺乏主动 性和积极性，对与一些专业性比较强的计算机知识，中职院 校的学生难以理解，因此在进行计算机教学的过程中，要将 学生的实际特点考虑进去，设计适当的教学任务。教师对计 算机教学任务进行设计时，除了要将学生的接受能力和学生 特点考虑进去，还要结合学生的兴趣爱好和当前的生活实际， 将教学任务设计的趣味性体现出来，将学生学习的积极性最 大程度的调动起来，使其对计算机的学习产生兴趣，并自觉 的投入到计算机学习中。比如，教师在讲授办公软件Ｗｏｒ ｄ２０１０这一软件时，由于中职院校是以实用性和操作性 为主，因此，在教师在设定教学目标时也应当考虑这一软件 的实用性。教师可以将教学目标设定为：学生要学会文字的 录入和基本的排版与操作。教师设计教学任务，在选择任务 时，可以结合学生的文化水平和专业的需求；
在选择教学素 材时，可以结合学生的兴趣。教师可以对教学任务做如下设 计：首先，将自己喜欢的人或明星的资料录入到新建文档当中；
其次，对所录入文档的段落的字体按照自己喜欢的格式 进行排版，并将排版的步骤记录在纸上。

２．２对学生进行分步骤的规范性操作演示：在对计算 机应用任务驱动法进行教学的过程中，除了要设计适当的教 学任务外，还需要加强对计算机的操作演示与学生练习的阶 段。由于中职学校学生的自主学习相对比较差。因此，在进 行计算机教学的过程中，需要教师在学生进行计算机操作前， 进行规范的操作与讲解，这样才能使学生在完成教师布置的 任务时，也可以避免出现迷茫，不熟悉操作乱操作的现象。

比如，ＦｒｏｎｔＰａｇｅ２００２是相对比较难学的计算 机知识与操作，学生不仅要学会操作，也要将ＦｒｏｎｔＰ ａｇｅ２００２的理论知识学会。教师在进行ＦｒｏｎｔＰ ａｇｅ２００２教学时，要将ＦｒｏｎｔＰａｇｅ２００２ 的理论重点抓住，结合当前的生活实例，引导学生进行多方 面的思考与分析。在理论讲完后，不要急于让学生动手进行 操作，要进行一些操作与演示，如果学生还是难以理解，教 师分步骤讲述，让学生按步骤进行操作，让学生将所学习到 理论付诸到实践操作当中，高质量的完成教师所设计的教学 任务。

２．３发挥学生主体作用，将竞争机制引入到课堂教学 中：任务驱动法要求将学生作为教学的主体，因此，在中职 学校在进行计算机教学的过程中，要将学生作为课堂的主体 来进行，教师在进行任务设置和任务分配的过程中，都要考虑学生的实际情况。在中职院校中，往往学生之间的个体差 异比较明显，差距也比较大，所以教师在进行教学任务分配 的过程中，要将这一实际情况考虑进去，进行分组教学的方 式。分组时要根据学生的个体差异，进行均衡的分组，将教 学任务落实到组内的每一个学生当中，促使组员与组员之间 进行合作［２］。同时，将竞争机制引入到计算机课堂教学 中，让组与组之间进行竞争。对于表现好的那一组，教师要 进行适当的奖励与表扬，对与表现不太好的小组教师要与学 生进行沟通与交流，帮助学生查找到操作过程中存在的问题。

比如，在进行ＰＰＴ教学的过程中，教师设计的教学任务是 每组的学生的制作出精品的ＰＰＴ，并进行全班的投票选择 出制作最好的小组。在对组内的学生进行具体任务分配的过 程中，可以让学习稍微好一些的学生查找素材，让学习差的 一些学生进行操作，学习比较好的学生要协助稍微差一点的 学生，进行具体的操作。在这一教学过程中，学生通过互相 协作和相互竞争的方式不仅学会了ＰＰＴ的制作，也激发了 学生学习计算机的兴趣。

２．４在教学任务结束后，要对教学情况进行适当的总 结与评价：学生在完成教师所布置的教学任务后，教师要该 节课的基本情况进行有效的评价与总结。对这节计算机课程 的教学重点进行串讲，将学生这节课所学习到的知识系统化， 并对学生完成任务的基本情况进行评价。比如，在ＰＰＴ教 学中，要评比出做的组好的小组，并进行全班的展示，让其他学生进行学习。同时，对学生在做ＰＰＴ时存在的一些问 题，进行重点讲解与示范，防止学生出现同类的现象。对计 算机教学的基本情况进行课后总结与评价，能够发现课堂中 的学生存在的问题，并进行及时的解决。

３结束语 任务驱动法作为一种新型的教学方法，能够有效地满足 计算机教学的基本特点，这一方法将中职学校学生的基本特 点有效地结合起来，实现了计算机教学的层次性以及实用性。

在计算机教学的过程中，充分的将学生的积极性调动起来， 提高学生的思维能力和创新能力。任务驱动法为中职院校培 养操作能力强的技术性人才，提供了科学可靠的保障。

参考文献 ［１］宦培莉．任务驱动法在中职《计算机应用基础》 课程教学中的应用研究［Ｊ］．考试周刊，２０１４，８１：
１１８． ［２］万莹．浅谈任务驱动教学法在中职计算机基础课 教学中的应用［Ｊ］．广东科技，２０１３，１８：１７２ －１７３．