语文情感教育的意义 [中学语文教学中的情感教育的实施途径]

中学语文教学中的情感教育的实施途径

一、锤炼教学语言进行情感教育 语文教学的最高境界，就在于学生与作品、学生与老师 实行情感的交流与沟通，使之在感受美的同时，提升审美能 力。在语文教学中，教师要善于挖掘、发现文学作品的情感 元素，用富有感染力的教学语言艺术地经营课堂，借以渲染 教学情境，达到吸引学生主动投入语境里，直至与作品中的 人物同呼吸、共命运，产生情感上的共鸣。因此，在语文教 学中，教师要高度重视作品的情感元素，把自己的教学语言 锤炼成情感性的语言。实际上，“情”也不是抬头可见、唾 手可得的寻常物，它往往掩以草芥，让你难以察觉。所以语 文教师就要认真地分析教材、感悟教材，深入地挖掘、探索 情感教育的载体，然后寄情于课堂的每一个环节中。

富有魅力的教学语言不仅能引发学生的学习兴趣，还能 以情动人，以境感人，调动学生的积极情感，为教学服务。

能点燃学生心中的情感之火的教学语言，大多生动形象，具 有激发性与感染力。因此，教师要艺术地经营自己的教学语言，比如节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的变化多 端，语境的引人入胜等等，从品味语言达到超越语言，引人 进入文学的审美精神世界。话剧《雷雨》一幕中侍萍的语言：
“你是萍……凭……凭什么打我的儿子？”这里一连两个谐 音字“萍”与“凭”，形象地刻画出侍萍百感交集，想认儿 子却又不能相认，转而朝向指责的矛盾心理。

二、利用教材美文进行情感教育 目前，入选中小学语文教材的大多是名篇佳作。名家名 篇文质兼美，情感的元素浓厚，文学性、可读性较强。其中， 诗歌的豪放委婉，散文富有诗情画意，小说引入入胜，剧作 催人泪下，这类作品比例较大。比如“杨柳岸，晓风残月” 的儿女情长；
“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀；
“故 国不堪回首月明中”的亡国之痛；
“金戈铁马，气吞万里如 虎”的豪迈气概；
“荷塘月色”的静美淡雅；
“故都的秋” 的清静悲凉……有的作品充满了对大自然的热爱，抒发了爱 国之情；
有的作品犀利地指向了社会和人生，表达了对自由 的向住……这些作品中有着丰富多彩的艺术形象，饱含着浓 郁的情感成分，具有强烈的艺术感染力，便于引导学生产生 积极的情感因子，最终成就学生健全的人格魅力。

在语文教学中，教师必须依赖文学作品的内容，挖掘情 感的因素，引领学生去体验生活中的美质，借以传递正能量。

当然，教师首先必须深钻入教材，然后调整自己的情感，最 后才能去感染学生，领悟文学作品的审美情趣。师者，必先情动于中，才能吸引学生步步深入，渐入佳境，以致点燃学 生思维的火花，使之身临其境，凝思静想，甚至物我皆忘， 拍手称快。若如此，方能够激发学生的灵感，提高阅读的兴 趣，达到提升学生审美能力之目的。

三、构建和谐的师生关系进行情感教育 和谐、融洽的师生关系能激发一种教学相长的情感因素， 起到事半功倍的教学效果。和谐的师生关系的建立，首先教 师要取得学生的信任，留给学生一种亲切感、认同感。一般 来说，学生的上进心强，自尊心渴望得到他人的尊重。他们 十分在意师生对自己的态度与评价。一旦让他们感受到来自 教师的关心与鼓励，就会阳光灿烂，涨满信心，学习就会干 劲十足。俗话说，“亲其师，信其道”。教师要与学生进行 交流与沟通，做学生的知心朋友，从内心里尊重学生，对学 生倾注爱心。平常，教师要爱抚学生，多给学生以微笑，多 给学生以赞美，让师生之间喜爱、温馨的友谊之情竞相开放。

其次，在课堂上，教师要充满激情，时刻保持一种乐观 的情绪与精神。一名优秀的语文教师，除了具备渊博的知识， 较强的教学基本功，灵活的教学机智外，还必须有良好的心 理素质和健康向上的情感操守，只有这样，才能以情动请， 以境激情，达到师生愉悦、和谐的境地。

四、以人格魅力进行情感教育 俗话说，“学高为师，身正为范”。教育要想把学生培 养成全面发展的优秀的人才，既要求教师才高，又要求教师德高。所谓“德”者，就是指教师的高尚人格。教师高尚的 人格所焕发出来的人格魅力对学生耳闻目染，其影响力是无 穷的。所有，教师应具备正确的人生观和价值观，要有献身 教育、甘为人梯的敬业精神。一个教师有着高度的个人责任 感和社会责任感，那他所培养出的学生自然也就会将自己的 生命融于人类和民族的发展进程，成为一个对社会有用人才。

从这个意义上说，教师必须严于律己，宽于待人，要有言行 一致的人格风范。

以人格魅力进行情感教育，就是要求广大教师教书育人， 为人师表，应以求真、至善、至美的行为准则行事。教师要 以豁达乐观的胸怀，积极向上的处世态度，崇高的敬业精神， 良好的意志品质去感染学生、教化学生，才能做学生的良师 益友，才能用自己的言行对学生心灵进行震撼与塑造，潜移 默化传递给学生，使学生相应地产生积极的情感，保持良好 的道德操守，从而成为一个道德高尚的人。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。其实，语文教 学中有许多让我们感动、震颤的情感因素，亟待语文教师去 发掘。当然，情感教育是否恰当，是否艺术？则要看是否能 将学生心灵的火花点燃起来。

参考文献 [1] 敏贤秀.浅谈中学语文教学中的情感教育 [J].学周 刊.2011.（05）. [2] 王娥.试论中学语文教学中的情感教育及其实施方法 [J].上海师范大学.2011.（07）