微处理器原理与接口课程教学改革探索与实践_教学改革

微处理器原理与接口课程教学改革探索与实践

而微处理器原理与接口课程正是将学生所学到的电路、计算 机、传感器、通信、自动控制等知识融为一体，进行设计的。

由于这门课程自身的特点和教学目标，实践动手能力的 培养非常关键。其中实验和实践环节是该课程的非常重要的 独立环节，对于培养学生独立创新的意识起到了关键性的作 用。但是在目前的实践教学环节中，普遍存在着内容单一、 陈旧，教学方式单调的现象。针对以上问题，改善教学效果、 增强学生的动手实践能力，在教学过程中将理论与实践、硬 件和软件有机地结合，采用项目驱动教学法，使学生在动手 参与微处理器应用系统开发的过程中有更深刻的认识。改变考核方式，增加课程设计，通过仿真的直观性和项目可参与 性以及生动有趣的真实感，激发学生的学习兴趣，极大地开 拓了学生动手实践的时间和空间，降低了学习成本，提高了 学习效果[1]。

二、微处理器原理与接口课程的教学现状 教学效果是整个教学质量最终反映，学生动手能力的高 低是教学效果的最终体现，目前，在中国许多高校的教学中 重知识轻能力培养的观念尚未根本改变，微处理器原理与接 口教学面临着许多问题：
1.改变认识态度。对于现在新世纪的大学生，那种传统 的“重理论轻实践”的教学思想已经不再适应他们了。科技 的发展决定这国家的兴旺，而科技发展需要创新，“重理论 轻实践”这些状况，不但束缚了当代大学生的创新能力与创 新意识，也不利于科技人才的培养。新世纪是一个科学技术 迅猛发展、创新浪潮不断迭起的时代，我们必须认清时代潮 流。[2] 2.教学内容与企业实际需求脱节。微处理器原理与接口 是一门发展迅猛的科技，新的器件不断地出新，而学校的教 材却还是老教材，这种状况，就让使得许多学生在毕业后，不能马上将学校的所学知识转换为企业的动力，阻碍企业的 发展。

3.考核方式单一。纸质试卷的方式是高校传统的考核方 式，但是这种单一验证式的教学方式对培养创新型高素质人 才来说，却难以反映学生的真实成绩，同时也无法激发学生 独立思考的能力，遇到问题，独立分析问题和解决问题的能 力。

三、微处理器原理与接口课程的教改思路与措施 1.教学改革思路与内容。改变教学现状，提成新的教学 理念，运用新的教学方法，制定符合本校学生的教学大纲、 教学计划、考核方式，利用多媒体教学手段，优化教学内容， 采用“创新引路，项目驱动，边学边做，层层递进”的教学 方法。

2.具体的教学改革措施。

（1）制定适合本校学生的教学大纲和教学计划。根据 自己学校的特点，制定适合校情的教学大纲和教学计划，每 个学校的学生素质不一样，只有合理制定，才能改善学生学 习的兴趣，因材施教，这份教学大纲和教学计划才是真正的适用[3]。

（2）优化具体的教学内容。在教学过程中，要优化教 学内容，分清主要和次要内容，主要内容要详细讲解，并提 出相应问题让学生学会触类旁通，举一反三，让学生学会、 学通并能加以应用[4]。

（3）创新教学手段与教学方法。该课程采用创新模式， 改变传统的板书教学，实行新颖的电子课件教学及课程设计 考核。传统教学比较单一，“一支粉笔+一块黑板”，不但 信息量小，而且图解简单。多媒体教学改变了这种状况，能 生动形象，以其丰富的画面、视频、图解、声效等效果激发 学生的主观能动性和学习的积极性，学生通过多样、新颖、 生动有趣的画面、图像、声响，能够将枯燥乏味、冗长的科 学技术学习变得有兴致。通过多媒体教学，不但方便教师的 讲解，减轻教师板书的工作，而且增强了课堂教学的直观性、 形象性、生动性和趣味性，激发了学生的学习兴趣和强烈的 求知欲望。教师课前精心准备教案，总结教学要点，改进教 学方法，设计教学环节。课上利用生动的语言进行讲解，并 设计问题，让学生带着问题进行学习、思考。使学生从枯燥 乏味的学习变成有竞争的解决问题的学习。这样既能提高教 学热情又能提高教学质量。学生愿意参与，愿意解答问题。

每堂课做到尽量让所有的学生都能参与，都有机会展示自己的能力。每堂课结束，布置设计任务，让学生课下利用网络、 图书馆等手段查阅相关资料文献，完成任务。利用课余时间 对学生的疑惑问题进行解答，使学生能顺利解决问题，才能 激发更大的学习兴趣，继续完成更深层次的学习。课外鼓励 学生参加电子设计大赛等活动。学生预习对学习来说非常重 要，只有学生通过预习，才能知道自己需要学习什么，本堂 课的重点，需要掌握哪些内容。所以首先要教会学生如何预 习，要让学生带着明确的任务去查阅资料，围绕这个任务， 如何查阅有效内容、如何摘录相关数据、如何分析时序图、 如何编写相应的程序。这样就调动学生学习的积极性和兴趣， 促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

让学生知道运用所学知识去分析问题、解决问题。只要结合 新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计出一些趣 味性、探究性的问题情境，给学生营造良好的教学境界，就 能使自主学习成为可能，使学生在“我要学习”的意识的强 烈驱动下，自觉主动地参与到学习情境之中。每章讲完，组 织进行课堂测试一下，根据测试可以了解学生掌握的程度， 需要加深理解的内容。学生通过测试找出不足，通过课后答 疑将问题分析清楚。辅导答疑是对课堂教学进行查缺补漏的 一种方式，它是弥补课堂讲授不足的重要措施和手段。辅导 答疑是深入、强化教学效果的重要补充。通过辅导答疑提供 更深入的参考资料等引导他们进行更深入的学习。通过辅导 答疑，学生能够更好地掌握所学的知识，弄清很多细节并获得教师有针对性的指导，而教师则可以通过回答学生的疑问 来了解学生对课程的掌握情况、存在的问题以及整个教学的 教学效果，这些反馈信息对今后改进教学，实现“教学相长” 是十分重要的。

以实际产品为核心重组教学内容，以真实的开发工作流 程为过程组织教学，对课堂教学环节精心设计，教学中注重 理论与实践一体化，采用“创新引路，项目驱动，边学边做， 层层递进”的教学方法，注重培养学生分析解决实际问题的 能力。

（4）改革考核方式。微处理器原理与接口课程是一门 理论性实践性较强、涉及面很广的专业技术的一门课程。在 考核方面，可创新以“原理设计、焊板调试、制作实物”模 式进行考核，教师拟出若干相同难度的项目，要求学生按照 时间要求，完成项目，进行答辩，考核测试。提高学生自主 学习创新能力，培养更多更好的实践与创新能力强的高素质 人才。

四、总结 通过对微处理器原理与接口课程教学的改革，调动了学 生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，课程考核方式的改革改变了传统的应试教育模式，注重培养学生动手实践的 能力。激发了学生的学习热情，也提高了教学效果。

参考文献：
[1]尹勇，刘岚，龙毅宏，撒继铭.新形势下《单片微型 计算机原理与接口技术》课堂教学改革[J].理工高教研究， 2010，29（1）：111-113. [2]蒋波.创新技能型人才培养与高职院校教学改革[J]. 职教论坛，2012，（15）：31-33. [3]沈敏，唐志凌，唐春玲.单片机课程教学的探索与实 践[J].科技信息，2012，（25）：261-262. [4]李明.微机原理与接口技术课程实验教学改革探究 与实践[J].南昌教育学院学报，2011，（26）：50-54.