设计读后活动优化阅读教学_读后活动

设计读后活动优化阅读教学

一、课文复述，加深印象 课文复述是读后活动的必备项目，然而不少学生对复述 课文存在心理压力，因为这不但是对记忆能力的一种考验， 对语言表达能力也有一定要求。所以教师应指导学生正确的 复述方法。

复述课文这种读后活动常常用于那些线索清晰、故事情 节生动的文章，特别是议论文、说明文等。运用复述的方法 不但可以加深学生对课文内容的印象，而且能够很好地锻炼 学生的语言组织、表达能力。

二、角色扮演，运用语言 角色扮演也是高中英语课堂中经常开展的读后活动。利 用角色扮演可以激发学生对英语学习的兴趣和热情，为学生 创造灵活运用语言的机会，使学生在实际训练中有效地巩固 所学的英语知识，学以致用。

在教学牛津高中英语模块1 Unit 2 Growing pains中的 Reading部分后，在活动展开前，教师可以利用多媒体为学 生播放一段我国比较知名的家庭喜剧——《家有儿女》。其 中就有很多情节是关于父母与孩子之间因为误会而产生矛盾，却因为双方都碍于情面，没有向对方及时解释，导致冲 突激化，父母与孩子之间的感情产生隔阂的。在观看视频后， 要求学生根据课文内容和视频的情节，将课文改编成一场英 文情景剧，拟好台词，以四人一组的形式进行表演，分别扮 演文中的爸爸、妈妈、埃里克和丹尼尔，并通过自己对故事 情节的想象，为故事编写一个后续，可以围绕着“和好”的 结局来构思剧本。

学生在课堂上进行角色扮演活动，可以充分感受英语戏 剧语言。拟写英文剧本也有助于培养学生的创造力和想象力。

在表演过程中，学生可以根据自己对人物形象的理解自由发 挥，体现了以学生为主体的教学观念。

三、主题辩论，延伸写作 对于一些包含争议性观点的文章，教师可以为学生组织 辩论赛，根据学生对事物的不同观点将学生科学分组，并要 求学生为自己的观点找到充分的论据。辩论赛结束之后，教 师除了要充当裁判，还应要求学生结合辩论内容展开拓展性 的写作活动，使学生活学活用。

在教学牛津高中英语模块5 Unit 2 The environ-ment 中的Reading部分时，文章的标题就鲜明地体现出了有关环 境和经济的争议性话题：The economy or the environment must we choose?在学习完本篇文章之后，教师可以由课文 内容引申出一个话题：Convenience or environmental protection?留出10分钟时间让学生思考，找出充分的论据来证明自己的观点。在辩论赛结束之后，让学生写一篇赛后 感，表达自己对环境和生活问题的思考。

当然，除了由教师充当主持人和裁判外，也可以让学生 担任这样的角色，调动学生参与课堂活动的积极性。利用这 种读后活动，能够促进学生的语言有效输出，发展学生英语 语言综合能力。

总而言之，读后活动的组织对学生掌握英语技能、积累 英语实践运用经验起着重要的作用。在教学中，教师应充分 发挥自身的引导作用，为学生设计出多种多样的读后活动， 锻炼学生语言运用能力，调动学生的学习主动性，真正提升 阅读教学实效。