【如何让学生作文有材料可写】如何让学生写好作文

如何让学生作文有材料可写

例如，有一次课外活动时，有个学生在教室里追打，打 碎了一盏白炽灯，却不敢向老师汇报，当我再三追问此事时， 他才站起来承认了错误。我原谅了他，让他把怎样打烂灯， 当时心里是怎么想的，后来又怎样勇敢地承认错误的等一系 列情节讲给大家听。然后，我把话题一转：“刚才发生的这件事也是一个写作材料，可以用来写什么类型的作文呢？” “可以用来写发生在教室里的一件事o"“一件难忘的事o" “印象深刻的一件事o"……大家纷纷发言。这样一引导，不 但解决了课堂问题，又帮助学生积累了写作材料。后来，我 让学生把这件事写在日记本上。因为是亲眼看见与亲身感受 到的，学生个个有话写，尤其是那个打烂灯的学生写得最是 生动。

三、写作时间灵活多变，要善于抓住时机，煽起学生写 作的灵感火花 灵感是写作的兴奋剂，一旦错过了，这种兴奋剂就会变 质、失效。对于生活中的人与事，只要有值得写的内容和时 机，教师就要做好引导，安排时间诖学生及时写下来。

例如，有一次我刚从医院动完手术回来，就带病给学生 上课。当我挪着步子慢慢走上讲台时，教室里静得出奇，几 十双眼睛静静地看着我，连值日生也忘了喊“起立”，我微 笑着对大家说：“对不起，耽误大家一周时间了，以后老师 会把课补上的o"然后，我用微弱的声音给学生上课。这节课， 学生听得非常认真，我感觉到学生被我带病上课的精神感动 了，心想：学生写作的灵感有了，不能失此时机。第二节课 不是作文课，我却让学生写作文。我对学生说：“老师很想 知道你们心目中的班主任是怎样的？根据你们平时对老师 的观察、了解，把你们最感动的事真实地写出来吧o"在这次 作文中，许多学生把我带病上课的神态、语言、动作以及他们内心的真实感受都细致地写了出来。学生在文中这样写 道：“班主任慢慢地转身，在黑板上颤抖地写字，一笔一画 都让人心痛……”“这一生，能遇到这么负责任，这么好的 老师是我的幸福……”我想，如果当时我没有抓住时机引导 学生作文，过后再让他们写，他们也许就不能很好地表达自 己的真情实感了。所以，教师抓住时机，进行恰当引导，能 让学生找到写作材料。

四、不仅学生要积累材料，教师也要积累材料 教师只有平时积累大量的写作材料，在作文教掌时才能 发挥指导作用，才能针对不同的学生播下不同的写作种子。

如在进行《印象深刻的一件事>作文训练时，我发现有 个学生久久都不动笔。这时，我运用平时的积累，对他说：
“刚开学时，你不是因为赌博、吸烟、打架等被学校处分过 吗？还记得校长、班主任怎样让你承认错误，帮你改正错误， 你爸爸怎样教训你的吗？你当时心里怎么想的？你把这件 事写出来就是一个很好的内容o"我这一点拨，打开了他的记 忆大r]o后来的那篇文章是他写作以来写得最好的一篇。在 讲评作文时，我把他的作文作为例子，引导学生明白：只有 写自己经历的事，才能写出真情实感，作文材料就在我们身 边。

五、注意对学生进行情感教育 有情感才有创造意识，有情感才能找到写作的材料，没 有情感的人往往对生活漫不经心，使许多写作的好材料白白流失。

我坚信，教师如果平时能坚持这样做，定能解决学生作 文没有材料可写的问题，从而提高学生的写作兴趣，让学生 喜欢上作文，最终把被动的作文教学局面转为主动局面。