水平导向 以高水平科研为导向的研究生培养模式的构建策略

以高水平科研为导向的研究生培养模式的构建策略

党的十七大报告明确把“提高自主创新能力，建设创新 型国家”作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键， 并对教育改革和发展提出新的更高要求。我国高等教育出现 新的阶段性特征，教育发展的重点已经转向人才解决实际问 题能力的提高[2]。如何在新的历史时期，主动适应经济社 会发展对高学历创新型人才的多样化需求，探索高质量研究 生培养模式，成为高等院校必须高度关注和解决的重要问题。

本文分析了高水平科研为导向的研究生培养模式的必 然性，并以广东海洋大学水产养殖学科研究生培养现状为例， 分析研究生培养中存在的问题，最后提出相关培养对策。

1 发展以高水平科研为导向的研究生培养模式的必然性 以高水平科研为导向的研究生培养模式的内涵是指在 先进办学思想指导下，坚持教学与科研有机结合的原则，将科研的思维、意识和能力渗透到研究生培养的全过程。特别 是在具有较强科学素养和科研攻关能力的导师指导下，引导 研究生从事具有前沿性、高端性的科学研究，进而探索培养 研究生创新能力的方法和途径[3-5]。

胡锦涛同志指出，全面提高高等教育质量，必须大力增 强科学研究能力，以高水平科学研究支撑高质量高等教育 [6]。要培养一流人才，就必须积极探索与高水平科研紧密 结合的创新人才培养体系。要在坚持传统意义上的“教学育 人、管理育人、服务育人”等“三育人”基础上，突出强调 “科研育人”[7]。

2 广东海洋大学水产养殖学科研究生培养模式现状 广东海洋大学是广东省重点建设的多科性海洋大学，以 海洋水产学科为特色，以应用学科见长。其中水产学科是广 东省重点学科，建校七十多年来，为国家培养了大量高层次 水产专业人才。近年来，学校研究生教育规模取得了长足的 发展，特别是水产学科“基地培养”和“产—学—研”相结 合的研究生培养方式[5]得到了界内人士的广泛肯定。但由 于研究生教育开展的时间较短，学校水产学科的研究生教育 在教学和培养实践中仍存在一些问题。

1）课程内容设置较为保守，未能紧跟当今世界科学技 术的发展前沿；
学生用教材多为国内出版的老教材，外文原 版教材的引进、使用及利用不够。

2）各专业方向之间相对封闭，课程学习面相对狭窄，致使学生基础知识不够扎实和全面。而水产养殖学交叉融合 了如分类学、生理学、遗传学等多个学科，因此，研究生开 展科研实践活动要求具备全面而扎实的基础理论知识。

3）科研实践尚不够重视，项目参与度低。表现在学生 虽具备扎实的理论知识和熟练的仪器操作能力，但不能解决 实际生产中的应用问题，导致理论与应用脱节。

4）个别导师要求研究生在完成毕业课题的同时参与实 验室其他科研项目的工作，影响到学生理论知识学习和科研 实践的精力投入，导致学生对某一课题领域缺乏系统、深入 的认识，学而不精。

5）研究生生源来自不同的大专院校，而每个学校的教 学重点也不尽相同，学生发现问题、解决问题的能力参差不 齐，如何让不同专业不同层次的学生尽快融入学校科研领域 中也是急需解决的问题。

3 建立以高水平科研为导向的研究生培养模式的对策 以高水平科研为导向的研究生培养模式有两个重要特 点：一是科研训练要贯穿研究生培养的全过程，而不是仅仅 在学位论文研究阶段，教学环节中也要培养科研创新意识和 能力；
二是研究生要从事前沿性、创新性的研究，站在学科 发展的前沿，做创新性工作，因而这对导师提出很高的要求 [3-5]。本文以广东海洋大学水产养殖学科研究生培养经验 为基础，以高水平科研为导向的研究生培养特点为依据，从 以下三个方面探讨高质量的研究生培养模式以加强基础、注重实践、培养能力的理念贯穿整个教育 阶段 基础是能力的根基。提高研究生基础课程的教学质量， 厚实研究生的学科基础，避免过分依赖计算机模拟、实验仪 器分析的倾向，切实提高研究生的基础实践能力；
打好学生 数理统计基础，提高研究生的数据分析和应用专业知识处理 问题和解决问题的能力，为高质量的科研学术研究提供分析 研究方法；
重视学生的信息素养，开设生物信息检索课程， 引导学生在巨大的信息中获取有用知识，紧跟国际科学发展 前沿，提高文献综述能力。

以高水平科研为主导，提高研究生在重大课题中的参 与度，增强其提炼一般学术问题和科学问题的能力；
开展“基 地培养”和“产—学—研”相结合的研究生培养计划，让研 究生住在基地、学在基地、研究在基地，提高研究生解决实 际问题的能力。鼓励研究生竞争参与创新性较强的课题研究， 在前沿科研实践中加强研究生创新思维的培养。

以导师为主导，建立教学相长的培养模式 我国研究生 教育主要是以导师负责和导师集体培养方式来进行的，研究 生的学习研究活动基本以导师为中心展开。导师和导师团队 应制订相关培养计划，建立健康发展、相互促进的教学机制。

此外，建立融洽的师生交往方式对研究生培养模式的建立也 至关重要。融洽的师生关系是高质量科学研究的基础，优秀 的导师队伍不仅要求具有扎实的学术功底，更需要具备良好 的教育艺术素养，德才兼备的导师是科学研究和研究生培养过程中的重要元素。

狠抓“读、析、做、讲、写”五环节，科研训练促进研 究生健康成长 无论研究生培养模式如何变化，但以科研训 练贯穿始终的基本模式在学生成长的环节都是至关重要的， 以高质量科研为导向的研究生培养教育必需狠抓“读、析、 做、讲、写”五个环节，以保证研究生的教育素质。

2）析。大量阅读研究文献仅仅是科学研究的起点，而 不是最终的目的，经过“读”环节之后，必需进入第二个重 要的环节——“析”[10-11]。文献分析、实验方案制订分 析、走访调研等都是“析”的重要方式，通过分析前人的研 究成果，结合本领域本实验室具体情况，建立合理的科学“假 说”，然后再详细制订一套有创新性、行之有效的实验研究 方案。在开题过程中，需要分析考虑的包括选题的科学性、 创新性、可行性及实验条件是否支持等方面的因素；
实验开 展过程中，必需制订好有效的实验方案，有的放矢，以防忙 中出乱，漫无目的地重复实验；
在分析实验结果过程中，既 要尊重实验结果又要不被其束缚，应该站在更高的角度来思 考问题、解决问题，有效地把握问题实质。

3）做。“做”是五个环节中的重中之重。比如，生命 科学是一门实验科学，水产养殖更是一门需要良好动手操作 能力的学科，因此，仅仅停留在“读，析”环节的教育是远 远不够的。“实验是做出来”，说明了“做”环节是与以上 两环节同样重要的环节。本学科涉及到各种实验，包括各种生理生化测试分析、水质检测分析、微生物培养、分子生物 学基础实验、养殖工程测绘实验等，涉及面广，学科交叉甚 多，没有良好的动手能力是难于胜任纷繁的实验任务的。通 过“做”，可以锻炼研究生实验技能的成熟，从一开始简单 的器皿清洗、普通实验仪器的安装使用，到实验条件的优化 和解决实际操作中的种种问题，经过大量的看似简单又无比 乏味的重复劳动，积累宝贵的经验，磨练意志，对学生学习 期间乃至今后走向社会工作岗位都起着重要的作用。此外， 由于大学本科教育阶段主要还是注重理论知识的教育，学生 的实验动手能力还很欠缺，所以，“做”的环节在研究生教 育阶段显得尤为重要。

4 结语 新起点、新阶段、新任务、新期待，我国研究生教育正 经历我国研究生教育史上具有挑战性的关键时期，在这个机 遇与挑战共存的时期，要紧紧抓住高水平科研带动研究生培 养模式创新的战略重点，抓住机遇，以积极主动的姿态迎接 挑战，尽快实现我国由研究生教育大国向研究生教育强国的 转变。

参考文献 [1]黄晓珩，刘太胜，蔡志奇.高校研究生党建工作问题 与对策研究[J].金融经济，2007（9）. [2]王战军.转型期的中国研究生教育[J].学位与研究 生教育，2010（11）.[3]周红康.双导师制：创新型研究生培养的新机制[J]. 江苏高教，2006（5）. [4]王全林.国外四种研究生培养模式之比较及其启示 [J].大学教育科学，2005（1）. [5]国防科技大学研究生院.国防科技大学研究生培养 质量问卷调查数据分析报告[R].2007. [6]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话 [N].人民日报，2011-04-25（2）. [7]朱夏瑾.以科研带动研究生培养的研究[J].中国科 技博览，2009（21）：133-134. [8]陈刚，周晖，张健东.水产养殖学科研究生“产—学 —研”联合培养模式探讨[J].教育教学论坛，2010（19）. [9]周树智，韩凯峰.研究生应掌握的八种研究方法[J]. 学位与研究生教育，2008（9）. [10]何云龙，崔玉祥.围绕创新人才的培养组织教学[J]. 中国高教研究，2005（9）. [11]唐建军，敏华.日本东京大学博士生培养制度及生 命环境科学领域选题考察[J].高等理科教育，2008（增刊）.