【成才理念下品社课趣味性教学模式的建设策略】什么是教学模式

成才理念下品社课趣味性教学模式的建设策略

一、当前小学品德与社会课程教学中存在的问题 为了促进少年儿童健康成长，品德与社会课程一直是我 国小学教育阶段传统课程之一。虽然品德与社会课程在我国 各大小学开设时间较久，学校和教师都拥有较为丰富的教学 经验，但是在实际操作过程中，由于应试教育和传统教学观 念影响，使得品德与社会课程课堂教学仍然存在着一些问题， 有待解决。这些问题主要包括：应试教学痕迹明显、缺少与 实际生活联系等。

（2）缺少与实际生活联系。与实际生活紧密结合，是 品德与社会课程的特点之一，学生所学知识将直接指导其在 实际生活中的言行举止。而对于部分教师，由于其自身教学 理念和教学能力存在一定的不足，使得其在进行授课时，并 没有将所讲课程内容与实际生活进行结合，教师对于课程内 容的讲解拘泥于书本，没有结合当下一些社会情况和实际生 活中所面临问题进行相应拓展。同时，教师向学生所布置的 作业也一般多为书本后面的书面习题，缺少相应的实践活动。这就使得学生虽然掌握了相应知识，但是在面对实际生活问 题时，仍然缺少有效应对手段，难以做出正确的处理方案， 因而使得品德与社会课程教学失去了原有的意义。

二、趣味性教学模式与品德与社会课程结合 趣味性教学模式主要是指教师在进行教学过程中，不仅 局限于书本内容，而是通过开展多种形式教学活动，提升课 堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，促使学生对所学知 识进行自主研究探索，加深学生对于知识的理解与运用。由 于趣味性教学模式自身特点和品德与社会课程的教学目标， 使得通过将两者进行结合，可以使品德与社会课程取得更显 著的教学效果。主要结合方式包括：增加导入方式、优化教 学内容、提升教学过程。

（1）增加导入方式。课程导入是课堂教学的重要环节， 尤其是对于小学生而言，通过丰富多彩的课程导入，可以使 学生充分融入到课堂教学中，从而提升学生的学习积极性。

对于课程导入方式，教师可以通过音乐渲染方法，在课堂教 学开始时，根据当天具体所教授课程主题，播放与主题呼应 的音乐，让学生进行欣赏，从而使学生可以快速进入到课堂 氛围中去，方便教师围绕主题进行授课。同时，教师也可以 根据班级具体情况对开展一些趣味游戏。趣味游戏作为趣味 性教学中最具代表的部分之一，在活跃课堂氛围的同时，可 以增加学生对于实际问题的处理能力，从而提高学生综合素 质。（2）优化教学内容。教学内容是所有课程教学的核心， 所有课程教学方法最终都要为教学内容所服务，因此对于教 学内容的优化将直接关系到最终教学目标是否可以顺利完 成。对于小学品德与社会课程而言，教师需要将书本中内容 与实际生活相结合，教会学生在实际面临相应问题时应该如 何进行选择，如何进行处理。同时，教师在进行教学时，可 以多运用实际生活中的例子结合课本进行分析讲解，从而使 学生产生情感上的共鸣，提高其对于实际生活中事务的认识。

（3）提升教学过程。在传统封闭式教学体系中，教师 主导教学流程，学生只能被动听讲，而这种模式不利于学生 进行发挥，影响了最终的教学效果。因此，教师在进行课堂 教学时，可以采取分组讨论的方式，让学生针对课程主题自 由提出自己的观点和看法；
也可以让学生根据分组合作完成 任务，从而让学生在学习知识的同时加强与别人沟通和合作 的能力。同时，教师还可以在教学过程中通过引入音乐、电 影等元素，提升课程整体趣味性，促使学生主动参与到课程 教学中去，使学生可以真正认识到品德与社会课程的真正意 义，帮助学生树立正确的价值取向，促进全面发展。

三、品德与社会课程趣味性教学示例 随着社会发展和科技进步，使得人们生活水平得到极大 提高的同时，也受到了各种不同思想文化的冲击，这就使得 正确思想观念的作用更加凸显。而作为少年儿童成长的关键 阶段，小学品德与社会课程的教学将直接关系到少年儿童健康成长，通过趣味性教学可以有效提高品德社会课程教学效 果，促进学生各方面的全面发展，使他们走向成才之路。

参考文献：
[1]谈琴芳.浅析农村小学劳动与技术教育现状及策略 研究[J].科 学大众，2009（1）. [2]赵志华.浅谈提高小学《品德与社会》教学有效性的 思考[J].中 国科教创新导刊，2012（3）.