教师的能力素养包括【优秀语文教师应具备的基本素养与能力】

优秀语文教师应具备的基本素养与能力

（1）学科基础知识深厚，基本经验丰富，对学科知识 与现实生活的联系有较好的把握，对学科发展的最新动态有 基本的了解。

（2）有很强学科的基本技能，有效满足教学需要。

（3）能够正确领悟学科基本思想，系统地掌握学科基 本方法。

（4）全面掌握、正确解读、深刻领会学科课程标准。

（5）有比较扎实的教育心理学基本知识，具备运用教 育心理学知识解决教学问题的基本技能。

（6）具备高尚的职业道德，关爱学生，为人师表。了 解学生心理，善于处理师生关系。

2. 具有扎实的教学基本功。

（1）教态端庄大方、亲切自然，语言准确、简练，通 俗易懂，具有启发性、逻辑性和感染力，普通话标准，语调 适宜。

（2）灵活驾驭课堂的能力，应变能力强（有效应对突 发的事件，随时改变教学策略）。（3）教具及现代化设备选择时机恰当、运用熟练，能 照顾到全体学生，教学的效果好。

（4）板书简洁合理，书写规范，工整美观，布局得当。

（5）具备较强听说读写能力，能起到引领示范作用。

二、教师应具备的基本能力 1. 教案设计能力。

（1）教案结构完整。

（2）内容科学合理，突出重点。教学目标符合《语文 课程标准》要求，贴近学生实际。教学任务设计科学、清晰， 教师活动和学生活动的安排详细具体、协调一致，能够比较 准确、周全地设定预见性问题，解决预见性问题的对策设计 得具体、有效，体现语文学科教学特点。

（3）体现年组集体的智慧，又有个人针对实际情况进 行的特别处理。

（4）课后对教案及时进行修正、补充和完善。

2. 课堂教学结构创新能力。

（1）积极探索高效教学新模式、新思路。

（2）教学结构设计科学合理，意图明确，步骤清晰， 链接有序。

（3）体现语文教学本质特点，重视听说读写训练，加 强诵读指导。

（4）练习容量恰当，有针对性和开放性，兼顾全体。

（5）在教学的某一方面有独到之处。3. 课堂教学方式转变能力。

（1）教学方法的选择有利于学生认知、技能和情感的 发展。

（2）“自主合作学习”得到有效落实。能引导学生主 动参与教学活动，运用合作学习的教学策略，加强学法指导。

（3）“合作学习”方式得到积极落实。能够指导引领 学生逐步进行合作学习。

（4）开发和整合多种教学方式，使学生语文能力得到 全面训练和提升。

（5）创造性地使用教材，有效开发和利用课程资源。

4. 课堂教学内容优化能力。

（1）准确把握教学内容，无科学性错误。合理确定重 点和难点。

（2）利用多种渠道引导学生探究性阅读，积累习作素 材，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和 相互修改中提高写作能力。

（3）重视综合性学习活动，并能创新拓展，培养学生 语文知识的综合运用。

（4）关注教学内容的实践性，紧密结合社会实际和学 生生活实际。

5. 学生课堂学习有效评价能力。

（1）评价适时中肯，指导具体。关注学生个体差异， 尊重和保护学生学习的自主性和积极性，促进学生全面健康发展。

（2）评价内容具体化，关注综合性学习评价，重点考 察学生的创新精神，主要是语文知识和综合运用能力的表现 及学习成果的展示交流。

（3）评价方式多元化，重视对写作材料准备过程评价 及作文修改的评价。

6. 较强的备课能力。

（1）备课态度端正，精心、严谨。

（2）积极参与集体备课，能与其他教师开展有效合作。

（3）备课方法灵活，手段多样。通过互联网、报刊杂 志等方式，收集各种相关的有价值的教学资源，比对其进行 优化组合，提高课堂教学效率。

（4）备课内容全面；
选择恰当教学方法、学习方法；

设计有意义的、符合认知规律的问题；
预设预见性问题及解 决策略。研究学生，关注个体差异，因材施教。

（5）反思教学及时有效，有一定的深度。

7. 作业布置、批改能力。

（1）作业要精选、精练、精批。

（2）作业布置、批改、讲评要及时，有针对性。

只有具备以上所述的素养与能力，才能成为一名优秀的 语文教师，较好地完成教学任务，达到预定教学目标，使全 体学生均学有所得；
才能尊重学生，善于倾听，创设宽松和 谐的教学氛围，鼓励学生回答问题，妥善解决质疑，学习进程张弛有度；
才能充分调动学生的学习积极性得到，让全体 学生参与活动，形成合作意识、团队意识；
才能使学生学习 能力、表达能力、合作交往能力、管理与自我管理能力提高。