【中学生创新写作语言的措施】 中学生安全措施

中学生创新写作语言的措施

一、创新写作语言的路径 创新写作语言，是通过对有形语言的经营，来达到语言 更丰富、更活泼、更鲜明、更具深度的表达效果。台湾诗人 叶维廉认为“把语言的媒介提升为发明性”是现代诗的一大 特色。[1] 其实，不光是现代诗，所有白话文写作，都需要 某种程度的“发明性”，来挖掘汉语潜在的可能性，提升其 表现力。

1.选词。选词就是在句子中选用最富表现力的那个词语， 相当于古人写诗之炼字。古人炼字“以意胜而不以字胜”。“故能平字见奇，常 字见险，陈字见新，朴字见色。”学生写作时在紧要处选词 炼字，也能收到点睛之效。

2.炼句。对句子进行锤炼，适当地变换句式，能使句子 准确流畅，行文摇曳多姿，还能产生丰富的情味。

拿破仑强调将帅的作用时说：“一头狮子率领的一群绵 羊将战胜一头绵羊率领的一群狮子。”正常语序颠来倒去， 新鲜又富哲理趣味。

周国平《宽待人生》中的隽语：“在这个世界上，一个 人重感情就难免会软弱，求完美就难免有遗憾。也许，宽容 自己这一点软弱，我们就能坚持;接受人生这一点遗憾，我 们就能平静。”整句体现了语言的均衡美和对称美，可以加 强语势，强化感染力，散句则形式参差，错落有致。整散结 合，则文句疏密有致，文意畅达有味。

孙犁小说《荷花淀》有个场景写一群年轻的农村妇女， 撑着船去探望在荷花淀里打游击的丈夫，路上被鬼子发现了。

几个短句写得着实精彩：“她们向荷花淀里摇，最后，努力 地一摇，小船窜进了荷花淀。几只野鸭扑楞楞飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了。就在她们的耳边响起一排枪声！”这 几个短句正是描述这万分危急时刻，妇女们奋力摇船躲避的 情景。短句节奏转换快，特别能表现那种紧张和急迫感，同 时起到了强调的作用，“最后，努力地一摇”有特写镜头般 的效果，也表现出了妇女们的机敏。

各种句式灵活选用，能极大地提高作文语言的表现力， 产生特殊的审美效果。

3.修辞。好的修辞可以化抽象为具体，变枯燥为生机， 化腐朽为神奇，使文字焕发光彩。修辞的使用很普遍，常见 的修辞手法有比喻、拟人、夸张、通感、借代、排比等等。

比喻化抽象为具体。台湾作家李乐薇写山上的一间房 子：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”（《我的空中 楼阁》）美人痣作喻，魅力无限。

新鲜的比喻将寻常事物陌生化，带来了新鲜的感受。人 们描述秋天一般会说“秋高气爽”，而美国诗人罗伯特·伯 莱却说：“秋天清澈如小鸡的眼睛。” 诗人潘维的句子：“笔端的墨经常走神，滴落在宣纸上。” “不远处，就要过年了。节日的气氛整天在我身边忙碌。”（《立春》）不说人走神，而说“墨走神”，不说人忙碌， 而说“节日的气氛忙碌”，拟人赋予无生命之物以灵性，别 有意趣。

有时为了表达一些常语难于传达的独特感悟，作家不惜 采用反修辞逻辑的词语搭配。朱英诞的《落花》，前六行这 样写“落花”：
“走在无人之境里，似过去前面就是座桃 源;一朵落花有影子闪下，那翩翩的一闪，觉出无声与无言。” 这是平实的意象描述里平实的意象表现。但诗人写至此，忽 有“落花有意流水无心”的心灵脉动，竟跳出了如下的诗行：
“仿佛落了满地的后悔，寻不见一处回避的地方。”废名在 评析这首诗时发出了“前无古人”的赞叹，并说：
“落花 落在地上，仿佛真是落了满地的后悔。落花真是寻不见一处 回避的地方。”[2] 诗人偶尔突破语言常规，新奇造语，不 乏可资借鉴之处。

二、创新写作语言的内在要求 萧乾先生曾说：“文字是天然含蓄的东西。” [3] 同 样的文字，在不同人的笔下会有不一样的表达效果。所以， 创新写作语言绝非技术层面的语言修饰就可以实现。古人常 说“修辞立其诚”，这个“诚”字，拆解开来，就是语言要 成立。创新语言要成立，要注意以下三个方面：1.因情造语。乐府诗《上邪》表达一位痴情女子对爱情 的矢志不渝，她用三组反常的自然异象为誓，一是山水消失， 二是季节颠倒，三是世界重回混沌，一件比一件离奇，一件 比一件荒诞，她以这些不可能的事物作为“与君绝”的条件， 符合热恋中人都会有的绝对化心理，可见其用情之深。深情 而有奇想，深情而发奇语，正因为有饱满的内在情感的支撑， 奇语才能感人。

2.因意造语。鲁迅《秋夜》开头：“在我的后园，可以 看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”语 言直白，甚至近乎废话，实则别有深意：兄弟失和，就像都 是枣树，却不能站在一起。余华小说《十八岁出门远行》写 “我”一路上都在考虑找旅店：“那个时候太阳要落山了， 晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到了我脑中， 并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋 没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。”脑袋上长出了一个 旅店，是满脑袋都在想旅店，意浓则奇语夺人 人们追求写作语言的创新，往往会在修饰上用力，努力 使语言“不像话”，和日常语言拉开距离。与之相对的是， 发现很多时候也要避免“用力”过度，也就是要写得“像话”， 贴近生活。“像话”也好，“不像话”也好，都应该立足于表达的需要，也就是修辞以诚，以情缀文。

三、创新写作语言的实现措施 1.鉴赏典例，培养语感，掌握创新写作语言的一般规律。

朱自清在《怎样学习国文》中指出：“读的功夫，我是以为 非常重要的。”语言表达能力的培养并非来自语法与修辞理 论的学习，而是来自于大量的优秀作品的阅读。学生生动表 达能力的欠缺很大程度上是这种“读的功夫”不到家，他们 既缺乏大量优秀作品的阅读，也缺少教师在“读写转化，以 读促写”方面的有效指导。教师的有效指导，可以帮助学生 打通语言积累和语言表达之间的“暗道”。

（1）用好课文，“授之书”而品语言。著名语文教育 专家洪镇涛先生说：“语文教学要取得最大效果需回到学习 语言上来，也就是要注重培养和提高学生对于文字的正确理 解和运用能力上来。”[4] 课本和读本的选文大多数都是汉 语言文学中的典范作品，是语言学习的绝好材料。

（2）多方积累，“搜之书”而习语言。学生平时的阅 读常常不能有效地转化为语言表达的能力，究其原因，一是 阅读面狭窄，没有有意识地积累好的语言材料，二是孤立地摘录所谓的好词好句，而没有真正地从表情达意的效果上去 领悟。

教师可以对学生的课外阅读语言积累做一些规范和要 求。比如每位同学每周摘录阅读中得来的好的语言文段，要 求从语言生动表达的方式和效果的角度作简要赏评，也可以 学习其写法，自己仿写一段文字。两周一次班级汇报交流， 择其优者做成墙报，在教室里张贴。到期末，将各期墙报汇 总印刷成小册子，作为作文语言训练的样本。

例如有同学摘录俄国作家屠格涅夫刻画“静”的文字：
“四周是那么宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳 去，断枝掉下来，先微微地勾住另外的树枝，然后落到松软 的草面上——永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。”他认为 作家充分调动周边的事物来烘托“静”，给读者充实、丰满 的感觉，这对自己作文避免笼统抽象和陈词滥调很受启发。

有意识地搜索值得借鉴的语言文本，在赏评中领悟方法， 在相互交流中碰撞激活，在模仿借鉴中实践提高，积跬步之 功，逐渐摸到语言生动表达的内在门道。

2.加强训练，强化语感，获得创新写作语言的基本能力。

洪镇涛先生说：“语感是一种迅速领悟语言的能力。这种能力是在语言实践中形成的，它带有浓厚的经验色彩。”[5] 生 动的语言表达能力也是在具体的语言实践中，逐步培养、强 化起来的。

创设多种语言表达的实践机会。教师可以引导学生阅读 名家修改文稿的手记，学习他们追求语言生动表达的良好修 养，留心和揣摩文章中一句一字的细心斟酌。可以组织习作 评改，聚焦作文中的优点和不足，对其中的词句、语段、修 辞等，予以纠正、补充和调换，将语言表达的能力渗透到每 一个细节的修改中，在具体语言应用中获得积极的反思。如 学生修改自己的作文：“我站在爷爷的灵柩前，泪水爬满了 我的脸。”改成“我站在爷爷的灵柩前，泪水肆无忌惮地爬 满了我的脸。”加上“肆无忌惮”，充满了情味，写出了悲 伤的深度。教师可以在平时的随笔和作文中，多布置一些学 生有话说的写作题目，鼓励学生发挥联想和想象，用“我” 的语言来写“我”的感觉，尽量能够生动自然地写出自己的 所思所感，鼓励学生把一些不规范不精练的语言转化为新鲜 个性的表达，并展示佳作。

通过具体的语言实践，学生的语言表达能力得到了充分 的锻炼，作文的基本语言面貌也逐步改善。

3.留心生活，思考生活，接通创新写作语言的源头活水。说到底，语言表达其实不单单是语言的问题。圣卢西亚诗人 沃尔科特说得好：“要改变你的语言，就必须改变你的生活。” 老舍也说：“从生活中找语言，语言就有了根。”古人常将 文采精华归之于“得江山之助”。有时学生作文语言之所以 单调粗糙，是因为对生活的观察和思考不够。

谢灵运“池塘生春草”看似平淡，却被元好问誉为“万 古千秋五字新”（《论诗绝句》），这五个字之所以“新鲜”， 是因为诗人大病初愈，身体里萎顿的活力一下子被清新的自 然所激活，因此文字不假修饰而独具天然之美。

郁达夫在《故都的秋》中写居家生活中的落寞、清闲， 他的笔触落在铺得到处都是的“像花而又不是花的那一种落 蕊”上，还有“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”，作家 语言的细腻传神，得自于这些容易被人忽略的生活细节，得 自他对故都独特的体悟和感受。所以要使得语言生动传神， 就要多留意生活，认真观察，捕捉细节，抓特征，找神韵， 修辞艺术则是锦上添花。

总之，学生的作文语言要生动起来，一方面，要引导学 生学习优秀作品的精彩语言，掌握语言的内在规律，提高驾 驭语言的能力;另一方面，要培养他们用心观察生活、体验 生活、思考生活的习惯，接通语言生动表达的源头活水。参考文献 [1]叶维廉.中国诗学[M].北京：生活·读书·新知三联 书店，1992. [2]陈建军，冯思纯.废名讲诗[M].武汉：华中师范大学 出版社，2007. [3]龙协清.经验的汇兑.鉴赏文存[M].北京：人民文学 出版社，1984. [4][5]洪镇涛.是学习语言，还是研究语言？——浅论 语文教学中的一个误区[J].中学语文，1993，（5）.