电教对幼儿园语言教学的运用:语言领域幼儿园

电教对幼儿园语言教学的运用

关键词：幼儿园；
电教化教学；
语言教学 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：
1673-9132(2016)29-0233-02 现在已是信息化时代，电脑、智能手机等已进入平常家 庭，它们正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方 式，尤其是改变了学校教育的方式。现阶段，录音机、多媒 体等现代教学媒体已经走入了幼儿园，发挥出了传统教学手 段不可比拟的优势。从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿 活泼好动，注意力容易受外界的干扰，而电教化教学图文并 茂，形象生动，将其引入幼儿教育，符合幼儿身心发展规律， 有利于激发和培养幼儿的学习兴趣。语言是人们进行交流和 沟通的工具，幼儿阶段是语言发展的最佳时期，也是最重要 的时期。教师要重视这一阶段的语言教学。而语言教学的形 式和方法对于幼儿的语言发展有着很大的影响。在语言教学 中，我们可以运用电教媒体，充分发挥其优势，以提高教学效率。

一、电教化教学能优化教学情境，激发幼儿的参与兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强， 喜欢追寻新生事物，电教化教学往往以绚丽的色彩、形象生 动的画面、身临其境的声音吸引幼儿，这自然增加了教学的 魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。幼儿 在接触电教手段的过程中，他们接受新鲜事物的主动性不断 加强，观察力也得到了很大发展。如大班散文诗欣赏《春雨 的色彩》,运用电教手段,将春天静态的画面变成动态的情景, 在轻缓的背景音乐轻轻响起时,春雨滴答滴答地从天空中落 下来,春天的景象开始在我们的面前展现：小草长出来了,树 叶长出来了，迎春花开了,桃花开了，杜鹃花也开了，小燕 子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在这种诗情画意的教学情境 中,幼儿由被动学习变为主动学习，注意力集中了,参与的兴 趣浓厚了,在交流讨论的过程中都能积极把自己看到的、想 到的告诉大家。

二、电教化教学能突破重难点，增进幼儿的理解能力 在教学过程中，重难点的突破，是衡量一节活动课成功 与否的关键。对于教师来说，将重难点突出放大，重复再现， 降低幼儿理解的难度，需要借助电教手段。以大班诗歌《春 天的书》为例，如何让幼儿轻松地根据已有的知识进行仿编 呢？这就需要让幼儿理解诗歌原有的句式结构，根据原诗歌 的句式结构，改编诗歌的内容。为了让幼儿顺利理解原诗歌的句式结构，我在课件中制作了句式结构图谱，所谓图谱就 是将句式结构中文字有变化的部分插入了图片，如“春天是 一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨 花。春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子 唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在课件中，迎春花、桃花、柳叶、 梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙这些变化的文字都变成了图 片，帮助幼儿理解了句式结构。在仿编时，我将句式结构的 图谱中景物部分、形容词部分、颜色部分又变成了问号，在 教师的引导下，幼儿的思路一下子打开，与春天有关、诗歌 中没有的景物源源不断地从幼儿嘴中说出，仿编的环节也自 然完成了。

三、电教化教学能增进教学效果，丰富幼儿的情趣 语言中常常会有一些散文欣赏，这些散文文字优美，意 境丰富，但对幼儿来说很难理解，常常是教师讲得眉飞色舞， 幼儿兴趣全无。而运用电教手段，将散文诗里的静态画面变 为动态画面，再配上相应的散文内容录音，教学的效果将会 大大增强。如大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用电教手段 后,将静态的秋景画面变成动态、生动形象的情景：绵绵秋 雨从天空中落下来,树叶变黄了,果子成熟了，庄稼收割了， 大雁南飞了，菊花盛开了……在这秋天美景播放的同时，散 文录音配合相应的画面播放出来,一下就把幼儿带入了散文 的意境中。

四、电教化教学能提高教学效率，启发幼儿的想象力电教手段具有很强的融合性，它可以不受时间、空间、 场地的限制，将图形、图像、声音、视频有效结合在一起， 将陌生、抽象的东西变为熟悉、具体的内容，这有利于幼儿 积极主动地学习，更好地理解和掌握知识，提高教学效率， 也有利于集中幼儿的注意力，发展幼儿的智力，活跃幼儿的 思维，丰富幼儿的想象力。如大班散文诗《秋天的雨》中写 道：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地， 轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”对幼儿来说， 这段话理解起来有一定的困难。雨，怎么能是一把钥匙呢？ 运用电教手段，此问题就变得迎刃而解了：“一扇紧闭的大 门，秋雨落下来了，大门缓缓打开了，秋天的景象也呈现在 幼儿的面前了。”幼儿的思维也活了：“噢，原来秋天的景 色被秋雨锁起来了，只有下起秋雨，门才能打开，我们才能 看到秋天的美景。”“秋雨一下，就是秋天了，就能看到秋 天的景色了。”此外，在电教应用的过程中也要注意一些问 题：1.电教手段给教学带来了方便，也为教学增添了意想不 到的效果，但并不是每节活动都必须运用电教手段，也不能 把电教手段是否运用作为评价一节活动的标准。课堂活动教 具的运用，合适的就是最好的。2.要注重与课程内容的整合。

电教手段是为了给教学带来方便，是为了增强活动效果，如 果仅考虑为了应用电教而应用，不注重它的实用性，也没和 活动内容很好地整合，不但不会有预期的效果，还会让教学 效果大打折扣。3.要注重与传统的教学方法相结合。电教手段再好，再先进，再能凸显教学效果，也不可能取代传统的 教学方法。它只是一种辅助手段，要让它与传统的教学方法 整合、互补。4.所选用的电教媒体必须图象清晰，色彩鲜艳， 声音悦耳，要保证质量，让幼儿看得清，听得真。5.教师要 加强学习，具备一定的计算机知识，这样才能制作出符合教 学需求的课件等。没有相应的知识，何谈电教化教学呢？所 以，教师努力提高自身水平，也是电教化教学的关键。总之， 在幼儿语言教学中巧妙运用电教，增强了课堂教学效果，提 高了幼儿学习语言的积极性，促进了幼儿语言的发展。同时， 电教技术的应用也为教学注入了新的生命力，使教学变得更 丰富多彩了！ 参考文献：
[1]赵春伶.如何在幼儿园语言教学中进行情境创设[J]. 中国校外教育,2014(12). [2]巢艳.浅谈多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的 运用[J].中国科教创新导刊,2011(09).