师范生如何调适心理素质PPT 提高师范生心理素质和职业技能对策

提高师范生心理素质和职业技能对策

1.2高校专业课程设置不合理，对师范生的心理素质培 养内容有欠缺 当今日益变化的复杂社会中，对人才的需求讲究综合性， 从对人才人生观的影响和高校在课程安排上的趋向都会影 响学生的综合素质，而在高校中对专业课学习程度的重视度 不足更能够在对师范生职业技能的培养上体现不足。目前， 我国高校师范生的心理素质教育仅仅在大学时期的后两年 才开设一到两门培养教师职业技能的课程，这使得师范类学 生对专业的定位不够清晰，对师范生和非师范生的学习产生 了明显且本质的区别，而且很多师范生又重新进行理论学习，缺乏实践锻炼，这除了他们之前接触的都是中学时期的理论 学习外还有一个因素就是没有经历过职业培训，一旦脱离了 这种理论培训那么在实践能力上就体现出了短板。这样长此 以往就会使他们失去自信心的建立，而且在心理素质的培养 上也难以进行再梳理和引导，导致未来将要从事的教师行业 没有期望。

1.3巨大的社会压力使师范生心理失去平衡 从职业教师这一角色来说，心理学认为：教师是知识的 领导者，是社会公认的知识领先者。无论是老师还是学生对 于教师都有一种很高的期望值，只认为教师是博大精深，无 所不知的，但是在工作和对待学生又要体现出精心和细心， 要严格遵守职业道德，讲究风险精神，不求回报等。这样就 给师范生教师的心理上造成压力，对当前职业产生诸多的不 平，使很多师范生对教师职业失去信心。另外，从师范生的 从业角度来说，近些年来国家颁布的教育制度改革已经打破 了师范生的铁饭碗，使他们已经没有了安逸的现状，一改从 前的有了工作就等于有了铁饭碗的状态。这也使师范生感到 不安。使师范生的就业压力增加，在学校学习的过程中，很 多人拓宽就业出路或者选修其他专业就是为了参加社会性 质的工作，但是理论和职业技能的不稳固导致师范生在职场 上竞争的劣势，让他们产生逃避的心理。

2.提高师范生心理素质和职业技能的主要对策 2.1注重师范生心理培养，健全人格作为我国高校，应定期开展心理健康调查，做到有问题 早发现，提前预防提前干预的工作。在进行心理素质教育前， 应及时掌握师范生的心理素质状态，只有提出这样有针对性 的方案和措施才能对新生建立相关的普查工作，在采用心理 健康问卷的过程中可以对学生率先进行调查问卷等相关内 容进行信息收集，并通过一些有心理问题的学生来进行进一 步的咨询沟通。通过分析采用相对应的方法。做到有问题及 时发现，不断优化高校学生的心理，及时解决问题。

2.2重视高校课程研究，注重理论和实践的结合 通过高校课程的专业性可以将高校的课程与中学课程 相结合，对师范生心理素质和职业素质的培养需要专业的知 识，另外，在高校和中学层次上的现结也需要基础知识进行 过度，通过密切的生活知识，高校注重的是整个学科的学习， 重点应放在学科的教学上，只有这样才能将中学学习的内容 链接起来，避免脱节。

2.3端正师范生的职业态度，提高职业培养效果 3.结束语 高校师范生教师职业心理素质和职业技能的培养不是 一朝一夕就能够完全转变过来的，对于正处于飞速发展建设 的国家来说，需要这种心理素质和职业技能双重过硬的教师 人才，教师队伍中也更需要这种高水平的生力军。但是从目 前我国高校师范生的心理素质上来看着实令人不安。这就提 醒我们，在高校师范生的心理素质培养已经走上一个风口浪尖，已经成为当前的当务之急。只有做好师范生的心理健康 工作，解决其诸多的问题，才能使高校师范生从容的面对当 前的社会压力，才能为我国教育事业做出更大的贡献。