小学语文朗读教学的有效性3篇:小学语文教学的有效性

小学语文朗读教学的有效性3篇

然而很多语文教师受传统教育体制影响，采取的朗读教学依 旧浮于表面，虽然坚持以人为本教育理念，但学生依旧没有 投入感情，导致朗读教学效果不佳。对此，本文则从合理设 置朗读目标、注重朗读理解结合以及引导学生品读课文等分 析提高小学语文朗读教学有效性策略，望给予语文教师提供 教学参考。

【关键词】小学语文；
朗读教学；
有效性；
策略 近年来，随着经济水平的提升，教育相对于以往也发生 较大改变，其中最显著的变化就是新课程改革和素质教育的 实施，很多教师都改变传统教学理念和教学方式，学会尊重 学生主体地位。尤其对于小学语文课堂朗读教学而言，可以 有效提升学生语言能力，因而创新小学语文课堂朗读教学对 促进学生全面有着重要的现实意义。

一、合理设置朗读目标，激发学生朗读情感 二、注重朗读理解结合，引导学生参与其中 朗读的目的在于理解课文，只有理解课文才能准确朗读， 二者属于相辅相成的关系。常言道“书读百遍其义自见”就 是强调反复朗读作用，如果教师能做好朗读指导，那么必然 会提高朗读效果。以《秋天的雨》一课为例，语文教师就可借助多媒体为学生播放一段和秋天蒙蒙细雨的意境视频并 向学生描述：“秋天的雨好似一把钥匙，悄悄地打开秋天的 大门，不仅带来丰收的喜悦，也送来多姿多彩的世界。”之 后让学生一起大声朗读课文，挑选学生重点品读第一自然段 并问学生：“为何说秋天的雨像一把钥匙？”，体会和理解 课文温柔、清凉的感觉。同时指导学生运用轻柔和舒服的感 觉重新朗读一遍，进一步感受秋天的雨特点，也调动学生参 与后续学习的积极性。在学习第二自然段时就可引导学生朗 读带有色彩的语句，说明秋天的雨运用五彩缤纷的颜色为大 地描绘一幅美丽的画卷，学生在美妙的氛围中也加深对所学 知识理解，提高朗读课堂效率。此外朗读教学还在于调动学 生参与兴趣，尤其语文基础较为薄弱的学生往往不敢开口， 此时教师就可帮助此类学生树立朗读信心。以《桂林山水》 一课为例，教师先阐述此地风景优美，如果让生活在有山有 水的学生朗读，必然会有一番风味。之后就选择一位农村学 生朗读，从他的朗读中听出对好山好水的热爱之情，很多学 生也听得津津有味，瞬间活跃课堂气氛。

三、引导学生品读课文，提高朗读教学效果 四、结语 总之，朗读是小学语文教学不可缺少的一部分，需要语 文教师给予高度重视。通过有效朗读能激发学生潜在情感， 有利于理解所学课文实质意义，对提高学习效率和朗读教学 质量均有着积极的促进作用。语文教师应善于结合学生实际情况合理设置朗读目标，注重朗读与理解相结合，引导学生 品读课文，让学生通过朗读感知美好的语文世界，进一步提 升个人修养，从而真正实现语文教学目标。

参考文献：
[1]娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科 技创新导报,2015,12(20):232-232. [2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思 考[J].西部素质教育,2016,2(11):179-179. [3]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J]. 学周刊,2015(32):172-172. 第二篇：小学语文课堂朗读教学的有效性 摘要：读是语文教学的基础内容，也是写作训练的开始 和积累阶段，小学语文教学需要教师让学生树立多读、会读 的意识，让学生积极参与，形成自主朗读学习的习惯。这就 要求教师提升小学语文课堂中朗读教学的有效性，提高朗读 教学效果。

关键词：小学语文；
朗读教学；
有效性；
方法 在小学语文教学过程中有很多需要朗读的教学，在当前 的语文教学中，但是对朗读的训练还未引起足够的重视，学 生在朗读方面还存在读的少，视野不宽，方法不对路等很多 问题。朗读不仅可以让学生更好地理解和运用语文，同时也 能增强学生的语感，拓展其思维能力。

一、通过朗读对课文进行整体感知二、精读课文，找出问题答案 语文教材中的很多课文后面习题都有几个问题，我想要 找到问题的答案必须精读课文。学生阅读的技巧有限，对于 课文的理解能力也有限。教师在其过程中要适当地引导学生， 开拓他们的思维。学会从不同的角度看待问题。遇到问题时， 教师要引导学生理解句子的结构，分析文章各个句子、段落 对整体的作用。那么学生再次遇到问题时，就会运用教师所 教的技巧来对文章进行细读、精读，从而更加理解课文，把 问题全数解决。

参考文献：
[1]兰芳.简析小学语文课堂朗读教学有效性[J].速读 旬刊,2016(9). [2]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J]. 学周刊,2015(11):172-172. 第三篇：小学语文课堂朗读教学有效性提高措施 【摘要】作为小学语文课堂教学中的常见方法，学生通 过朗读能够有效地将相关课本信息输送到大脑中，从而获取 语文知识。教师在开展朗读教学时，能否有效地引导学生朗 读，将直接关系着学生对语文知识的理解，进而关系到整个 语文课堂教学效率。对此，本文在分析当前小学语文朗读教 学现状的基础上，对如何提高小学语文课堂朗读教学的有效 性做了以下论述。

【关键词】小学语文课堂；
朗读教学；
有效性朗读教学作为小学语文教学活动中的重要组成部分，是 教师引导学生养成良好阅读习惯、做好笔记记录的关键所在， 通过朗读，不仅能挖掘学生自身的探索能力，同时还能激发 学生语文学习的积极性，进而投入到语文学习中。在新课程 改革后，语文教学大纲中明确指出，朗读在小学各年级教学 中应得到重视。由此可见，教学语文教师在开展教学活动时， 应从根本上重视起小学语文课堂朗读的有效性，积极思考教 学方式，提高学生的朗读质量。

一、朗读教学的目的与现状 在小学语文课题教学中，朗读的根本目的在于帮助学生 领悟课文中的中心思想，激发学生的语言表达能力及阅读兴 趣，进而更好地投入到今后的语文学习中，形成良好的语文 素养。因此在朗读中，“质”的选择要远远大于“量”，这 就要求教师在引导学生朗读时，能够做到既针对学情，又针 对具体课文，让每一次朗读都充分张扬个性，敢想敢为，自 主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智 慧的力量，这是心与心的交流。在整个语文教学活动中，朗 读仅作为课堂教学的一个过渡，学生通过朗读，能够对文章 进行分层、探讨，而教师则通过与学生的沟通，能够发现学 生朗读中存在的问题，进而对其展开指导。在以往的朗读教 学中，常见问题主要体现在以下几方面：首先，在朗读过程 中，学生作为朗读的主体，其主体性得不到发挥，部分老师 对课文的指导仅仅停留在表面，学生在学习之后所开展的朗读完全是“完成任务”，自身的情感得不到激发，思维得不 到锻炼。其次，在朗读时，一些学生养成了“动口不动脑” 的不良习惯，在无法领悟朗读带来的快乐时，久而久之便会 对语文出现排斥状况，直接影响到自身的学习效果。

二、小学语文课堂朗读教学有效性的提高措施 （一）明确朗读目的 每篇课文的知识点，对文章重点难点的把握不同，老师 要根据学生不同的学习内容，制定相应的明确具体的朗读目 标，要让学生知道这篇课文的朗读目的是什么，第一次朗读 和第二次朗读有什么不同，有方向有针对性地思考，理解本 篇文章。“书读百遍，其义自见”，一篇文章读得多了，对 学生来说自然大有益处。老师在课堂上要合理安排时间，在 朗读中学习字词，学习文章的整体思路，注重朗读的效果， 提高朗读的时间教学效率。

（二）充分发挥学生的主动性 在整个课堂朗读教学中，学生作为朗读的主体，是整个 课文朗读的执行者与中心思想的领悟者，因而教师在引导学 生时，可以通过创设情境来激发学生的朗读兴趣。如在《黄 继光》的朗读中，教师可以通过多媒体播放有关黄继光烈士 的英雄资料、电影影片，通过真实的视觉感受来激发学生对 革命先烈的敬爱，引导学生树立正确的价值观及社会观，在 激发学生爱国情怀的同时，还能激发学生的朗读情怀。

（三）提高朗读技巧（四）结合生活实际朗读 三、结语 随着我国教育体制的不断完善，在小学语文教学中，朗 读教学的开展对学生语言能力的培养起着积极作用，这就要 求教师在教学活动中，能够结合学生的实际学习状况及性格 特点，有针对性地开展朗读教学，通过多媒体、录音等多个 途径来培养学生的朗读兴趣，确保学生的个性得到发挥，朗 读水平及技巧得到提高，在激发学生语文学习积极性的同时， 还能为其今后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献 [1]韦永华.“有效教学”与“小组合作”――小学语文 课堂教学有效性探微[J].新语文学习，2010(6). [2]刘岩.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].新课 程，2016(5).