[大学教育学博士培养机制综述] 教育学博士

来源:离任时间:2019-11-17 08:16:43 点击：

大学 教育学博士培养机制综述

大学教育学博士培养机制综述一、多导师督导和支持导师是博士生攻读学位期间的重要引领者和扶助者。因此，在QUT，博士生在选择导师方面是极为慎重的，确定导师的过程也较为复杂。QUT师生关系的确立一般须经过学生选择、师生协商、达成合作三个步骤。由于已有自己的研究问题，博士生会选择那些与自己研究兴趣比较相近且指导过类似研究方向课题的导师。学生确定意向后，可以与导师所在学院的研究生部门联系，或者直接与导师本人联系，之后会被安排与导师进行面谈。通过面谈，博士生对导师的以下方面进行了解：导师所擅长的研究领域是什么？最近发表的论文或专著是关于哪些方面的？更有兴趣指导哪类学生？目前正在指导的学生有多少？能分配多少时间指导？喜欢以什么方式与学生合作？已经成功地指导过多少学生？除了对导师的疑问，也需要对自身进行思考：自己期望在博士学习期间得到多少指导？用怎样的方式学习最有效率？如果博士生与导师就上述问题达成一致的话，二者的师生关系基本可以确立。与我国的单一导师制不同，在QUT，博士研究生是由导师组进行指导的。导师组一般由博士生选择的首席导师和学习创新中心推荐的其他导师共同组成，每位博士生至少有两位导师，极个别学生甚至同时有三位导师。这些导师的研究领域不尽相同，有些甚至隶属不同的学院，但都能在某一方面对学生的研究有所贡献。QUT的导师与博士生形成了以平等为基础的学术指导与合作的关系。在这一关系中，博士生居于核心地位，在校期间的核心任务是自己的研究课题，并无义务免费协助导师的研究项目。导师的角色是博士生的“学术支架”，主要起着督促、推动博士生坚持研究的作用，导师十分乐意帮助博士生解答研究过程中碰到的任何疑惑。

二、研究激励机制的仪式化与国内类似，QUT有各种类型和层次的奖学金供优秀的博士生申请。奖学金的设立旨在激励博士生不断进行科学研究和知识创新，是一种较为普遍的研究激励机制。QUT教育学院将这种激励机制进行了仪式化，即不再是申请者默默地申请、默默地获奖这种“低调”的激励方式，而是在全院每年年底举行年度颁奖晚会，试图让每一个取得优异科研成绩的博士生为大家所知，从而尽量将这种正面效应扩大化。在年度颁奖晚会上，获奖的博士生深受鼓舞，没有获奖的可以向获奖者取经学习，继续努力。这是一种卓有成效的研究激励机制。

三、图书馆的协助支持除具备借阅书籍、提供数据库供学生查阅文献等一般图书馆所具有的功能之外，QUT的图书馆为博士生提供了更进一步的学术支持和帮助。围绕如何进行研究、如何写作论文以及如何进行论文发表这些问题，该校的图书馆开展了一系列工作：（1）不定期免费举办与研究技巧有关的工作坊。在这些工作坊中，博士生可以学到很多实用的技能技巧，比如，如何写出更好的学术文章，如何在论文中合理引用文献，如何形成良好的编辑与校对技巧，如何进行团队合作的学术研究等等。（2）指导论文写作。该校图书馆网页上提供《QUT 引用/写作手册》，该手册详细介绍了引用的重要性、具体引用规范、写作的具体思路框架以及不同类型论文的具体写法等内容，帮助QUT博士生在写作时有章可循，是博士生进行学术写作的有力参考依据。（3）指导科研成果发表。图书馆建立了非常强大的文献管理数据库，博士生只需要下载文献管理客户端软件，即可在此数据库中查阅与自己研究领域相关的国际刊物及其发表要求，这大大提高了博士生寻找适宜刊物进行发表的效率，使得博士生的论文发表由盲目走向规范化。多年来，昆士兰科技大学之所以发展迅速，与其对博士生“研究者”身份的认同是息息相关的。QUT视博士生为研究的新生代，大学始终抱着支持和服务的态度，一切以学生为中心，以学生研究为本。国内的高校应该引以为鉴，逐渐转变对博士生身份的认识。只有不再将博士生仅仅当作学生，而是将其视为正在学习的研究者，高校的一系列服务和支持措施才能发生根本上的变化。博士生的培养是一个系统工程，良好有效的博士生培养机制的构建需要学院和学校其他相关机构的通力合作。

上一篇：体育教育现状【大学体育教育现状及发展策略】
下一篇：【大学生创新创业教育信息研究】大学生创新创业

扩展阅读文章

推荐阅读文章