传统多媒体 [多媒体教学与传统教学模式的结合]

多媒体教学与传统教学模式的结合

关键词：多媒体教学；
传统教学；
高等数学 随着计算机技术的迅速发展和普及，高职高等数学的教 学模式已经发生了很大的变化。目前高职院校的高职数学的 课堂教学模式大多从过去传统的“黑板+粉笔+口述”授课形 式，转变为采用多媒体教学（应用多媒体课件、多媒体软件） 手段的课堂教学模式，多媒体教学手段的运用已经成为现代 教师的一项基本功。我们的实践教学表明，将多媒体教学手 段运用于“高等数学”课程的课堂教学，的确能够改善和弥 补单纯使用传统教学模式带来的信息量小、部分抽象的概念 引入使学生难以理解的不足与缺陷，提高了教学效率，但也 存在着教学过程与学生思维进程难于一致、师生互动减弱等 问题，因而也受到部分学生的排斥。

1多媒体手段进行高等数学课程教学的优势与不足 利用多媒体技术表现力强，在支持教师对一个主体的讲 解时，能使内容直观、生动、易于理解。高等数学一直以来 都是被学生看成是既单调乏味又抽象枯燥的一门学科，运用 多媒体教学后，可以将一些抽象、枯燥的数学定理、复杂的 变化过程和运动形式，利用计算机中丰富的影像或图像，以 直观形象、动态地同时辅以文字提供大屏幕投影展现给学生。例如，在学习数列极限的概念时，为了引入其极限思想，引 入实例：圆内接正多边形来推算圆面积，通过多媒体课件的 动态演示，学生非常容易发现，随着正多边形边数的增加， 其内接正多边形的面积无限接近于圆的面积，通过这个动态 图像的不断变化，从直观形象上就清晰地体现出正多边形与 圆面积的近似程度愈来愈高，从而使得学生对极限有了非常 形象的感性认识，在此基础上进一步给出数列极限的理论定 义，学生就容易接受了。多媒体技术特别适用于高等数学课 程的教学中的某个问题在课堂上不宜板书、难于表述但通过 可连续变化的动画形式把它展示出来（如：导数、定积分概 念的引入），使学生生动形象直观地看到问题变化的全过程， 而且印象深刻。同时利用多媒体课件能够非常清晰地展示一 些内容较长的定义、定理以及必需的文字阐述，提高板书效 率，使有限的课堂时间得以充分利用，从而可以加大教学信 息量，增加与学生课堂上相互沟通的时间，增加课堂练习的 时间，提高教学效率。虽然多媒体是一种十分有效和必要的 课堂教学手段，但也存在着一些问题。目前进入高职院校学 习的学生数学学习基础薄弱，学习能力较差，在这种运用多 媒体课件的课堂教学中，随着大屏幕投影上的内容一屏一屏 地展示，稍纵即逝，学生来不及对其屏幕材料进行思维的加 工，影响了学生对展示内容的思考过程和对所讲授内容的回 想及印象。学生只顾看，很少去记笔记，往往一节课下来， 对所学习的数学概念、符号、公式、解题形式印象非常淡薄，部分学生几乎没有印象。因此，单一利用多媒体课件进行教 学，不利于学生学好高等数学课程，不利于对学生分析问题、 逻辑推理能力的培养。另外，课堂师生互动是学生掌握知识、 反馈知识的一个重要环节，而多媒体教学的演示过程中，教 师、学生主要在注视屏幕，缺乏师生之间直接的互动交流， 教师经常在讲台上忙于多媒体课件的屏幕切换与操作，也导 致了教师讲课的感染力降低，从而影响教学效果。

2传统教学模式进行高等数学课程教学的优势与不足 传统的高等数学教学模式中，教师和学生之间的信息传 递主要依靠黑板上文字板书和语言讲授来进行，其基本特点 “黑板+粉笔+口述”，它具有很多的优点，首先教师边板书 文字、边画图、边讲述，步调一致，节奏适中，慢品味，教 师的讲授、演示过程与学生的思维进度较容易同步，可以根 据学生听课过程中反映出来的知识结构、接受信息的状态以 及提出的问题和要求，实时调整教学内容、教学方法。板书 过程中教师讲授的主要知识信息连贯，布局可以很清晰地展 示课堂内容的脉络，承上启下，其知识点一目了然，便于学 生“左顾右盼”，学生对教学的主线有比较深刻的印象。其 次，传统的高等数学课程教学，更能够溶入教师课堂教学的 技艺。教师可以通过讲课过程中语调的抑扬顿挫，穿插着板 书的时写时停、动作手势、眼神与学生的及时交流，更容易 及时方便地了解到学生对教师所讲授知识的掌握程度，更易 展开师生间的互动，使得师生间情感的交流、知识的传播、行为的示范在和谐的氛围中得以充分发挥，这都是单一使用 多媒体课件教学所无法替代的。与多媒体教学相比，传统教 学的局限性也非常明显，由于高等数学课程内容的自身抽象、 枯燥的特点，高职学生学习难度较大。课程内容中很多概念 的定义、定理，包含着运动、变化的极限思想，单纯利用教 学模型、挂图、板书手画图形这些静态教具加以说明，不能 进行图形的动态演变，学生很难发现和理解这些抽象问题 “动态变化”过程中的规律及结论；
另外大段定义定理的概 念通过板书展示以及随时的徒手画图往往需要大量的时间， 占据黑板空间，因而造成教学效果差、信息量小，效率低。

3传统的教学与多媒体教学应当优势互补 高等数学课程自身的特点，决定其教学内容不是每个知 识点都适合采用多媒体教学手段授课的。因此教学要从实际 效果出发，应当认真分析教学内容，综合考虑多种因素，分 析运用何种教学方法、手段进行教学效果更好，而不能一味 将多媒体变成一种形式，不分情况和效果地盲目套用。只有 选择能够充分发挥多媒体的教学优势的内容，才能使得多媒 体在教学中起到积极的作用。应当积极提倡将传统教学所积 累的教学经验与多媒体教学手段有机结合起来，两者优势互 补会使高等数学这种基础理论课程教学产生质的飞跃，产生 更好的教学效果。高等数学中每一节课都有各自具体的教学 内容和教学目标，有些知识点,比如：数学问题的推理、思 考过程的展示，极限、导数、积分等的具体计算，利用板书、讲解、互动讨论、答疑等传统教学方法能够更好地实现教学 目标；
而有些知识点通过板书、语言表述等传统教学手段进 行展示时学生难以准确理解和掌握内容，比如，极限、导数、 定积分等概念的引入，则需要利用多媒体教学手段进行直观 生动形象的演示，才能达到好的教学效果。教学过程中，根 据具体教学内容，充分利用多媒体投影与黑板板书进行必要 交替结合，这样多媒体教学的高效传递信息的功能可以弥补 传统教学中效率低、抽象问题难以形象展示的不足，而传统 教学的一步步展示思维过程的功能可以弥补多媒体教学中 思维进程较快的不足。数学课堂教学中还应当正确处理教师 与多媒体的关系，必须以学生为中心，加强师生间的互动交 流，而不能本末倒置，陷入仅仅是“人机、人屏”交流的误 区。教师无论是在操作电脑，还是讲授知识，都应当使自己 的言语举止、教学情感与学生产生互动交流，积极创造条件 引导学生思考问题、发现问题、解决问题。在现代教育技术 条件下，多媒体的功能和作用越来越强，但是它不能完全取 代教师，不能完全代替传统的教学模式。只有将传统的教学 模式与现代化的多媒体教学手段有机结合，互相补充，充分 发挥各自所长，才能达到最佳的课堂教学效果。

参考文献 [1]塔拉.现代教育技术与传统教学方法的整合与优化 [J].国际物理教育通讯,2001(12):18. [2]吴会咏.高等数学多媒体教学与传统教学结合方式的探讨[J].吉林省教育学院学报,2012,28(9).