医学遗传课分子生物学教学策略|什么是医学分子生物学

医学遗传课分子生物学教学策略

它是现代生命科学教学中最重要的主干课程之一，是高职院 校生物科学等相关专业必修的专业基础课。本文基于笔者的 教学经验，针对医学遗传课“分组生物学”教学的问题进行 分析，并从几个角度探讨医学遗传课中“分子生物学”的教 学改革策略。

关键词：医学遗传课；
“分子生物学”问题；
教学改革 策略 遗传学是一门研究生物遗传规律和变异规律的课程，是 医学遗传课中的主干课程，也是高职院校护理学、生物科学 等专业中的必修课，随着医学技术的发展，遗传学得到了迅 速的发展，并以极快的速度扩展至了各个学科中，因此，在 遗传学中，涉及的知识点也越来越广泛，给学生的学习带来 了较大的困难。“分子生物学”是医学遗传课的重点内容， 如何提高“分子生物学”的教学质量是本文重点探讨的问题。

1医学遗传课“分组生物学”教学的问题 1.1教学内容与专业脱节 我院采用的教材为《现代分子生物学》（高等教育出版 社），教材中图文并茂、讲解清晰。但是我院学生由于基础 知识方面的水平具有差异，对于这门复杂的内容，理解起来 存在困难。在医学遗传课堂中，重点内容为遗传学方面的知 识，现行的教材与专业内容之间也存在脱节的问题。1.2实验课程建设滞后 在客观因素的限制下，我院还没有建立专门的分子生物 学实验室，相关实验只能在科研项目、专业实验中进行，学 生的实践机会并不多，难以将所学的理论知识转化为实践能 力。

1.3课堂教学的互动性不足 在传统的教学课堂中，重点集中在理论知识上，忽视了 专业的建设，且由于学习难度高，学生出现了学习目标不明 确、学习动机不足的问题，影响了教学效果。在传统的课堂 中，教师是主体，学生大多只能被动听讲，影响了教学效率 与质量。

2医学遗传课堂“分子生物学”的改革思路 为了解决传统教学课堂的问题，需要改变传统的填鸭式 授课模式，采用分层授课、小组教学、个别指导相结合的模 式，搭建起教材与专业之间的桥梁，从学生的日常生活、工 作实践、社会发展需求等多个角度重构教学内容，提高学生 对相关知识点的关注度。在课堂教学方面，需要遵循学生的 主体地位，将传统的被动式教学转化为互动式教学，提高学 生的参与积极性。传统的授课方式枯燥、乏味，为此，还需 要应用现代化的教学模式，提高内容的直观性、生动性与形 象性，激发学生的创造性思维与创新思维，深入浅出的再现 这一学科的魅力。

3医学遗传课中“分子生物学”的教学改革研究3.1利用科学史提高教学趣味性 如何从分子角度上为学生阐述生命的奥秘，提高“分子 生物学”教学的趣味性，是我们需要重点关注的问题。分子 生物学是建立在实验基础上的学科，任何一个假说与理论， 都是源自于实验的，每一个实验的背后，往往都有一个动人 的故事。为了提高“分子生物学”教学的趣味性，可以利用 科学史来导入课堂教学内容，为学生讲解知识背后的故事。

这种课程导入方式降低了课堂内容的难度，让学生可以轻松 学习教学内容，让学生对后续的学习内容产生源源不断的兴 趣，这对于学生创新能力的培养非常有益。

3.2优化传统的教材理论教学内容 为了降低“分子生物学”的难度，我们从几个方面对教 学内容进行了优化，将大纲分为几个内容：①绪论部分：让 学生对分子生物学的建立、发展趋势有全面的认识；
②基础 知识：介绍基础知识，让学生掌握基因的概念、DNA复制、 蛋白质合成、RNA转录等基因表达过程；
③研究方法：包括 体外操作技术、蛋白质操作方式、体内与体外重组技术；
④ 分子生物学的应用：采用实例的方式介绍生物分子生物学知 识的应用，以教材为出出发点，激发学生的学习热情，夯实 基础知识。并将分子生物学融入生活案例中。

3.3应用多元化的教学模式 传统填鸭式的教学模式会导致学生对“分子生物学”的 学习产生逆反心理，为了提高教学质量，需要根据各部分教学内容的特点采用案例式、启发式、讨论时教学法，创新教 学方法。对于对遗传学新知识点有重要铺垫作用的其他课程 的基础性知识，可采取布置学生课前或课中自学、再集中小 结的方法帮助学生巩固复习之，还要注意从遗传学的角度阐 明同一知识点，突出遗传学的学科特色。如，在讲解关于人 类基因组测序应用、亲子鉴定的知识时，即可采用案例教学 法，引起生活中常见的实例，引导学生来提出自己的见解。

除此之外，我院还会定期举行分子生物学研究会、生物学研 究进展讲座等，帮助学生拓展学习视野，更新知识体系。此 外，还可以推行计算机辅助教学CAI，将各类教学资源整合 起来，通过动画、音频、视频、图形、文本、仿真软件的方 式来直观的呈现相关内容，扩展学生的学习时间与空间，逐 步解决课程教学难点。并构建了“精品课程网站”，其中的 内容包括教学录像、教学计划、教学大纲、在线辅导、毕业 设计等内容，并结合课程内容及时来更新，让学生从传统的 “要我学”转化为“我要学”，拓展学生的学习渠道。

3.4构建完善的实验课程体系 实验是“分子生物学”的重点内容，在传统实验教学中， 多为验证性实验与基础性实验，实验内容的创新性不足，为 此，需要将实验资源与科研力量整合起来，提高实验的创新 性、启发性、实践性、系统性与完整性，根据专业要求划分 实验模块，包括基础性实验、综合性实验、设计性实验与创 新性实验。其中，基础性实验与综合性实验是常规实验内容，在大一阶段开展，让学生掌握基本的分子生物学知识；
设计 性实验是实验教学的重点，需要让学生以小组为单位应用相 关理论来确定实验方法、选择实验设备，合作完成实验项 目；
创新性实验是依托科研项目开展的实验项目，由学生按 照主题来设置实验方案，重点锻炼学生的创新能力与科研能 力。

3.5采用灵活的考核模式 传统考核模式单一，以理论成绩作为主要考核依据，忽 视了学生学习能力、创新能力以及中间环节的考察。为此， 需要采用灵活的考核模式，从“过程后考核”转化为过程中 考核，内容包括“考勤与纪律”、“小组论文”、“课堂讨 论”、“期末闭卷考试”、“开卷随堂测试”几个方面。这 种全新的考核模式提高了学生的参与积极性，既能够帮助教 师掌握学生的学习状态。

4结语 分子生物学是在揭示DNA双螺旋结构基础上快速发展起 来的一门新兴实验性学科。随着DNA和RNA聚合酶的发现、遗 传密码子的揭示、乳糖操纵子的发现、PCR技术的开发和应 用、组学研究的深入以及合成生物学的诞生，使分子生物学 得到了长足的发展。遗传学与多门课程教学内容的重复是客 观存在的，随着生物科学专业课程设置专业化程度的提高， 这种局面将变得愈来愈突出。因此，调整遗传学教学内容势 在必行。但无论进行怎样的调整，都必须遵循遗传学的发展历史、保持基础遗传学完整的知识结构体系。

参考文献：
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