[学校心理健康教育原则论文（共2篇）]学校心理健康教育的原则

学校心理健康教育原则论文（共2篇）

一、教育性原则 心理健康教育是学校对学生进行教育的重要内容，同时也是加强对学生 的思想政治教育的重要载体和途径。学校的心理健康教育要努力使学生树立正确 的人生观、世界观和价值观，有正确的价值取向，热爱国家，热爱社会，热爱人 民，遵守国家和社会的各项行为准则和道德规范。针对学生对社会的人和事产生 的不满情绪、言论甚至行为而引起的各类心理问题，学校应该以积极的态度，加 以正确的引导，使学生明辨是非、善恶和美丑，正确看待社会的各种现象，在此 过程中受到共产主义人生理想教育和良好的道德品德教育。

二、主体性原则 这一原则要求学校在对学生进行心理健康教育时，时刻铭记以学生为主 体，尊重学生，心理健康教的所有内容、所有方法和措施都是为学生服务的。心 理健康教育的各种活动都应该调动起学生参与活动的积极性，让所有学生都参加 心理健康教育的活动，让学生在参与活动的过程中逐渐培养自己应对各种事件的 能力，培养自己良好的解决问题的能力，培养自己战胜困难的勇气，增强战胜困 难的力量。在此过程中，逐渐形成学生良好的心理素质，使学生保持良好的心理 状态。学校所有心理健康工作的出发点都要有利于全体学生心理的健康发展。

三、面向全体原则 学校心理健康教育的主要任务是要培养学生有良好的心理健康状态。因 此，学校要了解全体学生的心理健康实际情况。教师要经常深入班级、宿舍，经 常参加学生的活动，与学生多联系、多沟通，通过和学生交谈、进行调查、和学生干部了解学生等各种途径，了解学生各个方面情况。同时教师要关心学生，爱 护学生，公正公平地对待每一位学生，为他们排忧解难，及时发现学生群体中心 理存在问题的学生。在学生心理出现早期状况的时候，及早进行干预，及时进行 治疗。

四、个别差异原则 由于每个学生的成长环境不同，家长素质不同，社会背景不同，学生的 价值观念、认识问题和理解问题的角度不同，解决问题的方法就不一样。这就要 求学校心理健康教育在面向全体学生的同时，要针对学生的不同特点，有的放矢， 因材施教。多了解学生的家庭情况，当学生出现心理问题时，针对学生的个别特 点进行干预，针对学生的个别问题采取不同的治疗方法和治疗措施。

五、保密性原则 保密性原则是心理健康教育必须要遵守的原则。在心理咨询过程中，必 须让学生清楚地知道、了解保密性这一原则，只有这样，学生才会对心理咨询教 师没有顾虑地和盘托出自己的实际情况，发生了什么事件，怎么看待这个事件， 自己的真实感受是什么，理解不了的是什么，处理不了的是什么，自己心里的实 际情况是怎么样的等等。而学校和心理咨询教师对于学生的倾诉要严格保密，包 括学生的姓名、心理状况和存在的问题，这是对学生人格和隐私权的 第1篇:走向融合的学校心理健康教育 当前中小学心理健康教育的突出问题是学校心理辅导专业人员不足 与学生心理健康教育需求增长的矛盾。要解决这个问题，我认为要在“融合”二字 上下功夫，即心理健康教育与学校各育的融合。

一要厘清心理健康教育与学校各育的关系。这种关系可以用“殊途同归” 四个字表述。所谓“殊途”是指出发点不同，德、智、体诸育主要以社会需要为出 发点，将社会的道德规范、伦理标准和文化知识传授给青年一代，从而使他们从 自然人成长为社会人，这是一个教导和规范的过程。心理辅导主要以学生成长的 需要为出发点，解决他们在成长中的问题，促进其社会化，这是一个自我探索和 引导的过程。所谓“同归”是指最终目标是一致的，就是使学生的素质得到全面提 高。

心理辅导与学校各育应该是有机融合的。例如，培养学生为人处事、自我品性修养等任务，可以通过心理辅导与德育的融合；
培养学生学习兴趣，激发 学习动机，提高学习能力和效率，可以通过心理辅导与智育的融合；
培养学生强 健身体、意志力、忍耐力和坚持性，可以通过心理辅导与体育的融合；
培养审美 情趣、审美心理、求美意识，可以通过心理辅导与美育的融合。

二要明确心理健康教育与学校教育融合的路径。从许多学校开展心理健 康教育的经验来看，主要有心理辅导与学校课程的融合、与课堂教学及班主任工 作的融合等。

心理辅导课程是学校开展心理健康教育的重要途径之一，其目的是为了 落实面向全体学生的发展性、预防性心理辅导。心理辅导课程不是传统意义上的 学科课程，而是帮助学生认识自我内心世界、促进学生人格健全发展的体验性课 程，是学校课程体系中不可或缺的一部分。

课堂教学与心理辅导的融合，主要是落实学习心理辅导的内容，也是心 理健康教育全员参与的主要途径。其目标是不仅要让每个学生在课堂上获得学业 成功，而且还要培养学生对学习的兴趣、态度以及终身学习的能力。学习心理辅 导的本质是遵循学生心理发展的特点和规律，从研究学生的学习过程、学习心态、 学习环境的视角来指导教学工作。

还要实现班主任工作与心理辅导的融合。班主任是学生的人生导师，班 主任心理辅导不是“额外”工作，而是本职工作。当然班主任心理辅导的边界需要 明确，班主任不是专职心理辅导教师，一般不对学生进行心理评估或者心理测验， 其最主要的角色是学生心理健康教育的一级预防员：组织班级心理健康教育活动， 了解学生的心理困惑，帮助学生解决成长中的烦恼，对于超出自己專业能力之外 的个案，要及时转介给学校心理辅导教师或医疗机构。

全面实施和推进素质教育，是我们国家教育改革和发展的重大任务。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“针 对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的 意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”现在的大学生大多 数是独生子女，随着年龄的增长，生活、学习、工作、实习、就业等各个方面竞 争压力增大，环境日渐复杂，大学生受到的影响也越来越大，而心理健康关系到 大学生能否在学校正常学习和生活，能否在社会正常工作，甚至影响到将来的恋 爱和家庭。因此抓好大学生的心理健康教育尤为重要。本文从五个方面阐述了心 理健康教育的原则。尊重，也是学校和心理咨询教师应该遵守的职业道德和准则。