[如何教学小学一年级数学解决问题] 小学一年级数学上册

如何教学小学一年级数学解决问题

所以我们老师在平时的教学中更应该注重解决问题能力的培养，让他们学会寻找 题目中个有效信息，分析数量关系进而能正确的解答。结合实际的教学经验，我 认为可以从以下几方面培养。

一、培养学生多读题，认真审题的学习习惯 “习惯是最好的老师”要教育学生自己读题，找出已知条件是什么，要 求什么，认真审题的习惯。一年级的解决问题是从看图列式到图文应用，再到文 字应用的转变。做到这样的题目，教师要引导学生看图、读题、弄懂题目意思再 列式解答。例如，一年级上册的有大括号和问号的解决问题。

遇到这样的看图列式，要让学生用3句话说出图画的意思，等学生都 会说也理解了再列式，特别是减法的解决问题，学生很容易出错，例如，6-2=4， 学生没有理解问号是我们要求的答案，但是他们都知道问号是2只，就是列式列 不对。所以解决问题不急着让学生列式，把图看懂，理解题目再列式解答。因此， 审题要认真，不能敷衍了事。

二、学会寻找有效信息，分析数量关系 数量关系是解决问题中一个很重要的突破口，是已知数量与未知数量 之间的关系。有时候会碰到让我们疑惑的数字，也就是对解决问题没用的信息， 我把这样的信息称为多余条件。只有弄清楚题目中的数量关系才能把数学问题转 化为数学算式，并正确解答。我觉得要特别重视分析题目中的数量关系。例如：
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？教材中分3个 步骤让学生学会解决问题的步骤。第一步：知道了什么？一共有16人来踢球，已 经来了9人。有一队踢进了4个球。要求“还有几人没来”那么题目中的“有一队踢 进了4个球”就是无关数据，可以不看，这样的条件是多余条件。剩下的已知数量 关系是“一共有16人来踢球，已经来了9人，”求还有几人没来，就用减法计算。

列式：16-9=7（人）答：还有7人没来踢球。一年级的问题是最基础的，更多的时候老师应该教会学生分析问题的能力。

下面我列举一年级解决问题常见的题型。

（1）问题里面问一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有 10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人） （2）原来有多少？例如：图书角里借走了9本书，还剩8本，原来有 多少本？列式：9+8=17（本） （3）大括号下面有问号，例如：列式：5+2=7（只）。

求总量的一般都是用加法计算。

（4）还剩多少？还有多少？例如：一共有13只小鸟，飞走了5只，还 剩几只？列式：13-5=8（只） （5）问号放在大括号上面。例如：列式：6-4=2（只）。

求部分的一般是用减法。

（6）求一个数比另一个数多几或者一个数比另一个数少几的问题， 用减法计算。这样的题目中只需要找到已知的数量，然后用大的数减小的就可以 了。例如：小红有15元，小明有8元，小红比小明多多少钱？15-8=7（元）。再 问“小明比小红少多少钱？”有个别学生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1 （元），如果两个问题同时问学生很容易搞糊涂，这两个问题的答案是一样的， 但是个别学生有困难，还是因为对题目理解不透。

（7）如果题目中有“买来卖出去”“飞来飞走”“上车下车”“拿来拿走” 这样的字眼，记住“拿来、上车、买来”就用加法，“拿走、下车、卖出去”就用减 法。

（8）一年级的解决问题中，还有一个很重要的知识点就是如何提数 学问题。例如：苹果12个，香蕉9个，雪梨8个，请你提出一个数学问题并解答。

这样的问题是一个开放性的题目，答案不唯一，让学生学生根据题目的已知信息 提出问题。可以这样提“苹果和香蕉一共多少个、苹果比香蕉多几个？”不用强制 学生怎么提，只要符合题目意思即可。三、培养学生检查的习惯 一年级的孩子普遍粗心，马虎，经常会看錯题目，算错答案，漏题， 把加法错算成减法或者减法当成加法算，所以老师要经常提醒孩子学会自己检查 题目，写完后再认真检查。很多学生不是不会写，而是不认真，批改完题目，老 师还没有评讲，学生基本上都能自己改正了，所以要让学生从小养成检查的好习 惯。

作者：莫丽琴