二、家庭教育薄弱 一方面由于农村的教育水平不高，制约着农村家长对幼 儿教育的认识，大部分家长只关心孩子在园是否健康、安全， 大部分家长在与老师交谈中，也只是关心孩子在园吃的可好、 睡得可好、是否调皮，完全不重视孩子心理成长以及全面发 展。另一方面，广大农村地区经济滞后，农业人口占60%,很 多年轻力壮的人都去周边发达地区打工，这就催生了留守老 人和留守儿童。由于留守老人文化程度低,还要忙于田间农 活，根本无暇顾及孩子的教育问题，配合幼儿园进行教育活 动也就形同虚设了。
三、农村幼儿教育发展的对策及思考 1.加大经费投入，改善办园条件 在我国教育经费的投入使用中，仅有很少的部分被用于学前教育事业，而这部分经费中的绝大部分又流向了城市幼 儿园，供给农村幼儿园的经费所剩无几。即便园内领导、老 师想要规范办园也是心有余而力不足。针对这一问题我们更 应该依法保证农村幼儿园的财政经费，认真落实《教育法》 将农村幼儿教育纳入当地的财政预算和工作计划中。力争做 到专款专用，任何部门不得挤占、截留、挪用。
2.加强师资力量，巩固队伍建设 通过各种形式，吸纳和培养合格的热爱幼儿教育事业的 教师队伍，是提高幼儿教育质量，发展农村幼儿教育事业的 前提。⑴增加高素质教师的数量。一方面提高幼儿教师的社 会地位和工资待遇，解除她们的后顾之忧，认真落实《教师 法》，使农村幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和应有 的待遇，从而稳定农村的幼儿教师队伍、防止人才流失。另 一方面通过考试等形式从师范类及学前专业类的毕业生中 选拔优秀人才，拓宽政策提高待遇使她们自愿加入农村幼儿 教师的队伍中来，给农村幼儿教育事业注入新鲜的血液。⑵ 建立有效的培训网络。由于农村幼儿教师教育经费的有限， 在职在岗的幼儿教师外出培训和学习的机会很少，这对她们 知识的充实、理念的更新以及教学水平的提高都非常不利。
因此，建议每个地区形成一个培训网络实行“手拉手”“一 对一”的帮扶―――即城市的公办幼儿园负责一个乡镇中心 幼儿园教师的培训工作，并定期送教下乡，开展半日观摩活 动以便农村的幼儿教师更好汲取最新鲜的知识养分，从而形成一个有效的农村幼儿教师培训网络。国家的重视、领导的 关心、办园的规范化都足以证明学前教育事业的春天已经来 到了。农村幼儿教育虽然存在诸多问题，但只要我们理性面 对、不断改进，我相信农村幼儿教育事业一定会日新月异、 蒸蒸日上。
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