[基于新课标视野下的大学体育教育发展新思路]什么是体育教育

基于新课标视野下的大学体育教育发展新思路

体育教育作为素质教育的核心内容，其在提高学生综合素质上有着无 法比拟的作用。近年来，随着高等教育体系的不断调整与完善，体育教育取得了 空前的发展。然而，现有的体育教育依然无法脱离传统模式的禁锢，在实际的体 育教学活动中，仍旧存在一系列尚未解决的问题，这些问题的存在使得体育教学 陷入困境，处于为难的境地。鉴于此，新课程改革深入推进与深化的环境背景下， 大学相关体育教育工作者，应在实施教学活动中，实现教学方式的革新，以教学 思路和方法为切入点，进行优化创新，以提高体育教学成效，为提高学生体育素 养以及综合素养水平提供平台，从而进一步为学生的可持续发展奠定良好的基础。

一、大学体育教育创新发展的必要性 发展学生的综合素质是学校教育教学活动的终极目标，这目标的实现 有赖于学生对学校教学活动的配合。学生只有积极参与到学校各项教学活动中， 才能在教师的指导下、自身的努力上提高综合素质。对于大学体育教育来说，教 学活动并不是简单的师生互动问答，而是围绕学生的思维模式、身体素质的发展 而开展的一系列体育活动，其不仅能够很好地提高学生的主体能动性，还能够让 学生在参与的过程中获得身心健康发展，为其日后的终身体育意识产生潜移默化 的影响。可见，实现体育教育创新发展，在体育渗透教育的过程中充分体现“以 学生为本”、“人性化”的实质，从而深入学生心理深层，以有效提升学生参与体 育运用的积极性，是大学体育教学过程中的必然要求。

二、新课标视野下大学体育教育发展新思路 (一)革新教育理念，构建大学体育教学的新结构 体育教育的创新发展离不开各教育人员现代教育意识的提高。传统的 体育教育模式过于强调教学任务的完成，学生只能被动地接受教育，这种教育模式束缚性太强，对学生而言有太多的约束，不利于创造性地进行学习。新形势下， 大学应脱离传统体育教育理念的禁锢，树立一种全新的、符合教育改革发展态势 的良性理念，并用新的理念贯彻到教学活动的各个环节，对体育教学中所有关联 的要素进行深入分析和研究，以实现教学目标的最优化，力求在教师、学生以及 教学活动、教学内容、教学方法之间达成最佳结构。一方面，大学在新建体育教 学结构时，要进行体育教学目标的定位，组织新颖的教学内容。此外，学校还需 要把自身的办学特色以及教学宗旨融入进去，在实施体育教育活动时充分考虑本 校的教学设备、教学环境和学生特点等，使教学内容能够充分体现本校特色。

(二)更新教学模式，创新课程设置体系 对于地方大学的体育教学来说，是难以像北京体育大学、上海体育学 院等著名专业体育高校一样，采取师生“1对1”课堂教学模式的。其主要原因是因 为地方高校的体育师资配备与专业体育院校尚存在一定的差距。为此，大学应针 对自身办学特色以及体育师资配备建设情况，立足学生的年龄特征和性格特点， 有选择地对现有的教学模式和教学方法“取其精华，去其糟粕”，尽最大程度提高 学生的运动意识，增强学生体魄。此外，大学的体育教学还应根据不同院系、不 同专业发展方向学生的职业特点，对体育课程进行调整，适当地减少一些必修类 体育课程，增设符合学生兴趣发展的选修课程，以激发学生对体育的兴趣，扩展 他们的体育知识面。

(三)完善评价体制，采取多样化评价方式 积极的评价，对于增强学生的体育运动主动参与意识，保护学生的参 与积极性尤为重要。一直以来，我国大学都在沿用单一发展的体育评价模式，在 对学生进行体育考核时，把重点放在结果和成绩上，而忽略了学生在体育活动中 情感态度、参与积极性等表现，这种单一的评价模式虽然能够对学生的体育参与 度进行系统总结，但是对发展学生的体育能力帮助作用并不明显。为了凸显评价 的激励功效，帮助大学生体验体育的魅力，各体育教师应把评价作为手段，转变 传统的评价方式，实行“全员锻炼”的教学理念，切实将学生的身体健康与体育教 学结合起来，以此促进教学和学生的发展。譬如说：学校可以实现结果评价与过 程评价、他人评价与自己评价、定性评价与定量评价、过程性评价与终结性评价 相结合的方式，对学生实现多层面、多维度评价，使评价结果更加客观、科学和 合理，更能真实反映学生的学习情况。

三、结语总而言之，教育的本质就是全面提升人的综合素质，体育作为大学的 重点学科，其所具备的学科优势是其他学科教育所无法比拟的。为此，在高等教 育教育改革深入推进的大环境背景下，高校体育教育应明确创新发展方向，加大 对教育模式创新的研究力度，不断创新思路和方法，紧握时代脉搏，以全面提升 体育教育质量，为学生的可持续发展护航。

作者：李亮 韦训 来源：体育时空 2016年6期