中小学艺术舞蹈教育分析与对策论文（共2篇）:小学舞蹈教学视频

中小学艺术舞蹈教育分析与对策论文（共2篇）

2.舞蹈师资器材力量有所加强。随着“两基”国检，我市艺术师资和器 材配备得到补充，舞蹈专业毕业并从教的教师不断增加，加之部分幼师毕业具备 舞蹈特长、有舞蹈选修经历的教师兼任舞蹈教师。各学校高度重视舞蹈器材、场 地配备、部分学校固定舞蹈教室，落实基本的把杆、镜子和地毯，为舞蹈教学正 常开展创造了基础条件。

3.以课外活动形式开设舞蹈课程。各学校均以兴趣小组、社团和选修 课等形式开设每周1—2节舞蹈课程。由于舞蹈课教学尚未采用统一的教材，教学 内容、教材组织仍然依靠教师根据教学计划与学生的条件在课前安排，教学计划、 教学内容缺乏完整性和系统性，教学深度难以推进。

4.全面普及与特长生培养相辅相成。素质教育的全体性原则决定了舞 蹈教育要面向全体学生，一些文艺活动和校园集体舞的普及带动更多学生去了解 舞蹈，接触舞蹈。同时，更多的学校偏重舞蹈特长生的培养，实践中，特长生教 育是舞蹈教育中不可或缺的补充，它不仅满足了舞蹈普及教育中一部分学生的强 烈兴趣要求，并带动全体学生的积极参与，对加快校园舞蹈文化建设有明显的促 进作用。

二、存在的问题及成因 1.缺乏认同，舞蹈教育没有课程地位。由于“舞蹈”没被列入正式课程， 在一些县区和学校，舞蹈教育实际上是一片荒地，为了提高升学率，舞蹈是和中 考、高考无关的科目就得让路。学校将舞蹈认为是活动，对教师的课程设计、工作量和教学效果没有足够的认同和对待。

2.舞蹈师资、器材设施亟待加强。舞蹈教师绝大多数为兼任，其专业 教学水平与专业舞蹈教师有一定差距，尤其是舞蹈这门不以语言阐述擅长，而以 身体感知、表现的艺术而言，教师的切身体会和亲身示范与教学水平高低有直接 关系。兼职教师专业水平偏低，导致教学质量不高;部分舞蹈教师教学及课外活 动缺乏系统性和有效组织，舞蹈设施简单落后，舞蹈教育流于形式的问题比较普 遍。

3.舞蹈教育缺乏科学管理和规范运行。部分学校片面认为舞蹈教育是 为了排练几个精彩的节目获奖，或完成某种演出任务;有的则是为了培养少数舞 蹈尖子;一些学校在传统美德教育观念影响下，习惯于把舞蹈教育依附于音乐教 育，淹没了舞蹈作为独立艺术形式的自身特点;一些学校在“舞蹈是一种形体律 动”的观念支配下，视舞蹈为广播体操一类的肢体动作组合形式，忽视了舞蹈自 身内在的美的艺术本质。

三、解决当前舞蹈教育存在问题的对策 1.更新观念，确立舞蹈教学在学校中的学科地位。要学习借鉴舞蹈教 育先进经验，深刻把握素质教育内涵，做好中小学校舞蹈学科建设和舞蹈教学工 作。在现有选修课的形式下，落实课时分配、教学内容和师资、及时检验教学效 果。各学校要大胆普及舞蹈教学，探究建立包括舞蹈鉴赏与舞蹈实践课程，促进 学生在审美体验中的丰富情感和完善人格，使舞蹈教育真正发挥育人作用。

2.拓宽渠道，提高舞蹈教育师资水平。解决舞蹈专业师资是促进舞蹈 教学水平的关键因素。因此，拓宽渠道，加快引进舞蹈师资，结合各级培训，对 现有中小学有一定舞蹈基础的艺术教师进行在职进修培训，不断提高舞蹈师资， 培养他们知识广博，一专多能的本领，提高完成教育教学任务的能力。

3.加强保障，改善舞蹈教育教学条件。要在学校公用经费中抽取一定 比例用于改善舞蹈教育设备设施、举办校园艺术活动等经费。学校要根据舞蹈教 学的需要提供条件，支持、鼓励、引导舞蹈教师用好教学光盘、农村远程教育网 资源等多媒体设备，不断丰富网络舞蹈教育资源。同时可以依托社会文化场所免 费或优惠开放的条件，充分开发利用地方和社区的舞蹈教育资源，丰富学校舞蹈 教育的内容和形式。总之，舞蹈教育全面走进中小学课堂，是基础教育面临的一个崭新课 题，需要社会、学校及师生们的共同努力。各级教育部门和各中小学校要关心支 持舞蹈教育工作，循序渐进的开展和开拓中小学舞蹈教育。创造和发展我市中小 学校舞蹈教育的新天地。

作者：沙莎 来源：甘肃教育督导 2014年4期 第2篇：谈中小学舞蹈教育 舞蹈教育作为学校艺术教育的组成部分，它的功能和作用越来越得到 学校和学生的认可，也越来越受到社会和各级政府的高度重视。

舞蹈是在一定的空间与时间中展示的视觉艺术，以有韵律的人体动作 为主要手段，通过有组织、有节奏的姿态造型和动作过程，塑造舞蹈形象，表现 社会生活和人的思想感情的一种艺术。古希腊学者柏拉图指出：“舞蹈是用手势 说话的艺术”，舞蹈作为一种视觉艺术，它的美是从可视的形态中体现出来的。

舞蹈表现感情可以说是全能的，既可以大到某种情绪，也可以细到一个内心的情 绪波动。汉代《毛诗序》说：“情动于中而形于言，言之不足，故叹之;叹之不足， 故咏歌之;咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”说明在语言、感叹和歌唱都 不足以表达感情的时候，自然而然就舞蹈起来了。所以它具有独特的审美形态和 较强的美育功能。

舞蹈美是舞蹈的艺术魅力所在，是对学生进行审美教育的重要途径。

舞蹈美表现在形式和内容两个方面，形式上指形体美、动作美、服装美、构图美、 造型美等;内容指生活中的真、善、美的事物在舞蹈中的艺术表现，包括舞蹈形 象的意蕴和舞蹈意境的创造等等。形式和内容的完美统一，才能达到舞蹈美的理 想境界。它的特点是在形象的直观中产生美感，达到寓教于乐的功能，舞蹈美是 一种综合的审美体验和审美评价活动，它通过听觉、视觉等感官的全方位开放和 情感、想象等深刻的心理体验，全面地感受美的形式和内容。舞蹈美育的特征在 于它的实践性、形象性、娱乐性和潜移默化性。一个不亲自参加舞蹈，也不愿意 欣赏舞蹈的人是谈不上舞蹈美育的。其次，舞蹈教育不是靠静坐冥想、概念推理 的方法，而是在舞蹈动作的传授中，在对生动可感的舞蹈形象观赏中，才能感知 到美的存在。由于舞蹈中的理性因素已融合在美的感性形象之中，从而能使人在 审美的愉悦中受到启示，达到教育的目的。

舞蹈被称为艺术中的皇冠，在艺术教育领域内舞蹈教育不仅具有较强的自身功能，而且与音乐教育、美术等其它学科教育有着密不可分的联系。舞蹈 素来有“可视的音乐”、流动的画卷之美称。它能像音乐那样长于抒情，同时动作 性、抒情性以及同音乐的密切联系，是舞蹈的重要特征。舞蹈总是与音乐并存， 苏联著名舞蹈编剧和理论家扎哈诺夫也说过：“音乐——这是舞蹈的灵魂。”可见 音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声。1.舞蹈与音乐之间存在着共同点，首先， 是节奏，这是他们结合的基础，因为他们之间有着共同的节奏，所以，使二者最 容易而且必然结合在一起。2.舞蹈需要音乐的激化和强化。3.舞蹈的原创要对照 音乐来进行。舞蹈与音乐、美术等形式都是艺术教育大家庭中的成员，理应得到 重视和发展。

普及型舞蹈教育是开展学校艺术教育的一种很好的形式，它弥补了音 乐和美术教学带给学生审美的不足，开展学校舞蹈教育的目的：是使学生掌握舞 蹈审美的基本常识;具有一定的感受、表现美的能力;培养健康的审美情趣和塑造 和谐的审美个性。

青春无限、生命无限，正是因为这律动的舞蹈，才带给我们多彩的生 活，舞蹈是以运动的、审美的、直接的方式进行的教育，它将同时带给学生强烈 的视觉和听觉的冲击，并实现其它教育所无法达到的效果。我相信在社会发展的 今天，学校舞蹈教育一定会出现一派生机勃勃的景象。

作者：徐丽娟 来源：科学大众·教师版 2012年4期