【文言文背诵小妙招】高中背诵文言文

文言文背诵小妙招

背诵的好处，名家有很多阐述。南怀瑾先生说，背诵可 以增加人的智力，使人的头脑更细腻、更精详。孩子们真的 把古文背好了，读现在学校的教科书，一看就懂。他同时又 指出，背诵不要“硬背”，因为这样容易让人对读书产生厌 倦之感。可见，指导学生背诵是需要讲求方法的。

背诵文言文的好处，名家有很多阐述。梁实秋先生说， 背诵这种教学方法看似很笨，但能使学生在无形中认识中文 文法的要义，体会“摅词练句”的奥妙。著名语言学家、北 京大学中文系教授叶蜚声先生说：“学习语言必须多读、多 讲、多背诵。……因为背诵是帮助融汇贯通的方法之一。” 然而，由于文言文词汇的构成、词语的含义以及字的读音、 句的组合等与白话文有较大的差异，学生理解与背诵时难度 会更大。因此，教师在引导学生背诵时，需要做具体的方法 指导。

一、理解记忆法 常言道，“若要记得，先要懂得”。一般而言，在理解 的基础上进行背诵，会记得比较迅速和牢固。反之，如果一 知半解、死记硬背，即使勉强背下来了，也记不牢。

理解的方法很多，但不是本文讨论的重点，因此本文不 详加阐述。这里只列举一种方法——译读法。所谓译读法，即边译边读，边读边译。例如，教学人教版高中课程标准实 验教科书《语文（必修5）》（以下同版本教材只注明年级 和册数）《陈情表》第一段时，可以这样做：学生轻声读“臣 以险衅，夙遭闵凶”，然后翻译——以，因为；
险衅，艰难 祸患；
夙，早时；
遭，遭遇；
闵，通“悯”；
凶，不幸；
“我 因为艰难祸患，很早就遭遇不幸”。这样边读边译，背诵的 速度会得到提升。需要指出的是，读和译的方式应该灵活， 比如自读自译、互读互译、师读生译等，如果长期使用同一 种方法，学生会感到厌倦，进而影响背诵和理解的效果。

二、结构提纲法 教学八年级下册的《醉翁亭记》时，可以这样理清文章 的思路：1.亭的环境（环滁、琅琊、酿泉、醉翁亭）和亭名 由来（做亭者、命名者、命名之意）；
2.风景画——朝暮之 景、四时之景，总括点出“乐”字；
3.人物画——滁人游、 太守宴、众宾欢、太守醉；
4.结束画——太守归、禽鸟乐， 点明全篇主旨。指导学生背诵时，教师先让学生记忆文章的 脉络，然后按结构提纲对应扩展，学生就能较快速地背诵全 文。

再如，指导学生背诵七年级下册的《狼》时，教师先引 导学生理清文章的四个层次：屠夫遇狼——屠夫惧狼——屠 夫御狼——屠夫毙狼。背到“缀行甚远”时，如果忘记了下 一句，想想下一层是“屠夫惧狼”，就很容易想起下一层的 首句——“屠惧，投以骨”。按照这个思路，背诵起来就会比较轻松。

三、字词串联法 背诵时常常出现这样的情况：一些本来背得很熟的文章， 因为背诵者突然忘记了某一句话，导致后面的内容都无法背 诵了。此时，如果有人提示一下下一句的一个字或词，背诵 者就能顺利地继续背下去。这说明句（段）首的字具有诱发 思维、帮助记忆的作用。因此，背诵之前，教师可以花点时 间，让学生把句首的字、词（一般针对诗歌而言），或段首 的句子记牢。

例如，指导学生背诵八年级下册的《茅屋为秋风所破歌》 时，先让学生把“八、卷、茅、高、下、南、忍、公、唇、 归”等字写在一张纸上，背诵“卡壳”时看一下。这样反复 几次，背诵速度就会比较快。又如，指导学生背诵八年级上 册的《三峡》时，可以让他们先记住“三峡七百里中”“至 于夏水襄陵”“春冬之时”“每至晴初霜旦”四个段首句。

这四句话分别是四段的中心句，四句的下文就是描绘对应景 象的，所以抓住了这四句，整体理解背诵就不难了。

除了抓句首字、段首句背诵之外，有些押韵的诗文，还 可以抓韵尾。如，背诵八年级上册的《春望》时，指导学生 抓住韵尾字“在、深、泪、心、月、金、短、簪”回忆每句 诗的具体情境，他们很快就能记住整首诗。

四、画面再现法 有些文言文，要么景物描写如诗如画，要么人物刻画栩栩如生。读了课文，画面就会在头脑中自然而然地出现。对 于这样的文章，运用画面再现法使自己如临其境，记忆就会 更加快速、牢固。

八年级下册的《岳阳楼记》《醉翁亭记》、八年级上册 的《桃花源记》等写景抒情类的文言文，几乎每个自然段都 是一幅精美的画面。指导学生背诵这类文言文时，笔者常常 引导学生给文段中的每一幅画面拟一个小标题，然后边结合 文字想象画面，边背诵课文。如教学《岳阳楼记》时，教师 指导学生按照课文顺序，分别将其中几个自然段的小标题拟 为洞庭湖全景图、洞庭湖“淫雨霏霏”图、洞庭湖“春和景 明”图，然后引导学生边想象边背诵。学生很快就记住了全 文。

运用这种方法的关键是激发学生的想象力，让他们深入 作品，进入意境。为了达成这种目的，教师可以使用一些辅 助手段，比如借助多媒体设备，把文中优美的画面、诗一般 的意境呈现在学生面前等。这样做既能提高记忆效率，又能 提升学生的审美能力。

五、音乐助背法 优美的音乐能调动人的情绪，使人产生或喜或悲的感情。

教学中适当地引入音乐，能激发学生背诵的兴趣，提升学生 背诵的能力。

指导学生背诵八年级下册苏轼的《水调歌头·明月几时 有》时，引入王菲演唱的《明月几时有》；
指导学生背诵九年级下册的《蒹葭》时，引入邓丽君演唱的《在水一方》；

背诵蒲松龄的《狼》时，引入《聊斋志异》的主题歌；
背诵 九年级下册的《愚公移山》时，播放江涛的《愚公移山》， 等等。这些歌曲不仅能升华文章的主题，而且能使学生产生 愉悦的情绪。在这种愉悦情绪的影响下，学生的记忆力会大 幅提高。

六、分段突破法 分段突破法指把较长的诗文化整为零、化长为短，然后 分段背诵。由于每次背的内容减少了，背诵的速度就会加快。

这样能让学生产生成就感，从而增强背诵的信心。

事实上，我们可以把这种方法看成是上述多种方法的综 合，因为分段背诵时，我们需要灵活的采用理解记忆、画面 再现等方法，而最后的整体背诵，我们又需要灵活的采用字 词串联、结构提纲等方法。

除了上述六种方法之外，教师还可以尝试边抄边背法、 接力竞赛法等方法。运用前一种方法，学生边抄边背，既可 以加深记忆，又能减少错别字；
运用后一种方法，既能提高 学生背诵的兴趣，又能培养学生互助合作的意识。

当然，背诵的方法远远不止以上几种，而实际教学中， 我们也不可能孤零零地采用某一种方法。教师具有方法指导 的意识，并根据学生的实际情况灵活地选用指导方法，学生 的背诵能力就会逐步增强。