训练英语听力 学听结合提高英语听力训练的实效性

学听结合提高英语听力训练的实效性

英语教学与国语一样，也要注意提高“听说读写”四个 方面的能力训练。因此，“听力”也成为英语教学中的四项 基本技能之一。如何提高学生英语的听力水平？这是抓好英 语教学的关键和基础。教学同仁务必要高度重视，千万不可 掉以轻心。

笔者认为：单词是构成英语大厦的基石，而与单词密不 可分的就是48个国际音标。所以，正确掌握国际音标是英语 教学的重要一环，也是对学生进行听力训练的前提。

一、抓好音标教学，夯实听力基础 学习英语，要循序渐进。起步阶段，教师一定要学生学 好48个国际音标。方法是反复地认真地听老师或录音机读， 然后再让学生跟读，在读准的基础上，再让学生个别读、分 组读、男女读，集体读。当学生掌握音标的正确发音后，要教会学生掌握单词的拼读方法与规则，了解相关单词的重读 与弱读等知识。学生能根据音标拼读单词，就如得了一把开 启英语交流大门的钥匙，不仅能主动地、轻轻松松地读英语、 学英语，积累到大量的英语词汇量，还可减轻教师负担，有 更多的时间和精力来训练学生听力。

二、加强句形积累，拓宽英语知识面 英语是一门综合性、实践性都很强的学科，老师要多为 学生提供开口说英语的机会与平台。如多提供一些英语朗读 材料，不仅有利于培养学生语感、积累句子，而且还可从中 加强学生听力训练。学生有了大量的朗读材料后，还应教会 他们朗读知识，如句子的重音读法、语调的如何调节。这些 知识会了，学生就可把握说话人的思想意图，做出相应的正 确判断，从而有助于听力水平的提高。培养朗读技巧，可在 课堂上放、听课本录音，让学生不断模仿、跟读，通过这种 基本的模仿朗读，学生就可掌握地道的英语口音，很快地适 应有关对话及文章的听力训练。

三、提高训练要求，写出听过的词句 听力训练时，由于内容多，记忆是短暂的、难巩固的， 因此，老师要注意培养学生边听边记的能力。方法可从听写学生听过的基本词句开始做起。其实，这也是一种训练学生 对所听内容做出快速反应的最基本方法。值得一提的是：
如 果课堂听力训练时间长、目的性就会被削弱，不仅会造成时 间浪费，还会延误教学任务完成，使学生产生疲劳或厌倦， 对听力训练产生抵触情绪，让听力训练难以继续下去。因此， 听力训练要注意方法，做到如下几点：
1.创造机会，让学生多听 充分利用录音机和录音磁带，让学生多听一些美、英等 国人民的声音。这些声音，地道、标准，有利于学生模仿、 形成、掌握正确的英语语音。学生回答老师提问时，应要求 其他学生用心听，并注意别人的发音是还正确，以提高自己 的辩音能力，取长补短。总之，教师要利用一切机会对学生 进行有目的、有要求、有检查的听力训练，这才能使学生的 听力得到有效的提高。

2.抓住新课契机，训练听力 新课伊始，学生对课文内容还不了解，老师要利用这一 契机，让学生通过听来接触课文，然后才进行语法、句形等 其它知识方面的教学。这种让地道英语语音先入为主的方法， 不仅使听力训练又多了一次机会，而且还有助于学生理解、掌握所教学的课文语言内容。

3.循序渐进，注意梯度 听力训练过程中，要有一个逐步递进的过程，不然，学 生就会容易由于听不懂而对英语学习失去信心；
如果难度或 跳跃性过大，就会影响到学生听的效果，训练的目的就达不 到。因此，要注意循序渐进，讲究梯度的合理性。即由初听 向听力检查过渡，再由听力巩固强化听的效果。教学长篇课 文，这种方法更加适合。

例如Go for it！ 七年级下册 Unit 1 Section B 3a， 有一篇关于写信的阅读材料，学生刚接触这封信，一切陌生， 老师可先放一遍课文录音，让学生先熟悉熟悉课文声音，对 信的意思有个初步了解，再通过如下提问：1.Where is Bob from？ 2.What does he want？ 3.What languages does he speak？ 4.What does he like？从中检查学生对信内容的 理解情况，最后，再根据学生对课文的实际理解程度，讲解、 补充、巩固、提高，让学生从中理解内容、识记句子、掌握 语法，提高英语水平。

4.通过句形、对话教学，提高听力技巧5.通过课堂实践，提高听力水平 听力训练的最终目的是：听懂他人的话，在此前提下， 能妥善地与他人进行思想交流。如果仅能听懂别人的话语信 息，不能与别人进行思想交流，还是不行的。因为“听”是 为交际服务的。鉴于此，听力训练，绝不能脱离语言环境， 不能与实际生活相脱节，否则，它就会失去了应有的意义。

总之，听力训练是一个长期的教学过程，要有打持久战 的思想准备，明白它没有捷径可走，更不能强求一蹴而就， 而应把它贯彻于教学的始终，让它成为师生之间、生生之间 的一种常态的交流工具。只有这样，才能有效地提高学生英 语听力训练的质量和水平。