农村初中名著阅读教学策略之探讨 初中教学策略

农村初中名著阅读教学策略之探讨

农村初中名著阅读教学教学策略一、农村中学名著阅 读教学的缺陷 1.缺乏适合的阅读环境和氛围。农村文化资源的奇缺， 导致大部分初中学生阅读材料匮乏。缺少合适的阅读环境， 没有阅读的氛围，名著阅读对他们来说是枯燥乏味的事，因 此要在初中语文教学中开展名著阅读就显得相当重要也困 难重重，营造良好的名著阅读氛围，是农村中学语文老师的 一大重要任务。

2.缺乏正确的阅读引导和方式。农村初中学生由于文化 资源的匮乏，阅读能力有限，对于名著的阅读更是缺少接触， 缺乏正确的阅读方式。因此，在农村中学进行名著阅读教学 时，教师的最大困惑就是如何给学生正确的阅读方式。

二、农村初中语文名著阅读教学的策略 （一）循序渐进名著阅读，激发学生阅读兴趣 1.从易到难梯度教学，培养学生对名著的兴趣。学生对 名著没有阅读兴趣，究其原因，首先，名著的阅读篇幅要远 远大于初中语文的任何一篇课文，较长的篇幅会占用学生一 大块时间，这对于刚进入中学面对越来越多的学科的初中生来说，阅读是件很烦的事了。其次，大部分的名著使用的语 言都具有当年那个时代的特色，描述的事件背景也远离现实 生活，学生在阅读的过程中无法正确理解名著中说描述的事 件、场景，无法正确解读名著中所要表达的内涵，对理解名 著所表达的情感更是产生了一定的困难，更不用说去感悟名 著所蕴含的情感和哲理了。因此，教师要想激发学生对名著 的关注度，激起他们阅读名著的欲望，激发他们阅读名著的 兴趣，那么，教师就要从阅读的内容入手，开展梯度教学， 从易到难，循序渐进，使学生感到名著也没有他们想象的高 大上、那么艰涩难懂，从而开始关注名著、喜欢名著。

2.教给学生阅读方法，提高学生阅读效率。农村孩子的 阅读习惯本来就差，进入初中阶段后大部分学生还是没有养 成好良好的阅读习惯，更别说阅读名著了，因此，阅读名著 学生们大都感到困难，无从不知道怎么切入，因此要想激发 学生阅读名著的兴趣，提高阅读效率，那么语文教师要指导 学生形成适合自己的阅读方法。比如，有的学生对名著有着 浓厚的兴趣，但对那些篇幅冗长、文字晦涩的名著，在阅读 中无法感受阅读的美妙，对描述的事件无法理解，这样的阅 读学生的兴趣就会慢慢地消磨，导致学生放弃对名著的阅读。

因此，我想方设法帮助他们养成符合自己阅读习惯的方法。

比如，有个学生很想阅读名著《西游记》，但自己的文 言文底子很差，无法阅读这本名著。于是，我就先建议这位 学生阅读现代版的《西游记》，也就是翻译成白话文的《西游记》，让他对《西游记》里面的故事有个大概的了解，然 后再让他阅读原版文言文的《西游记》，并让他准备一本古 汉语词典，方便遇到不认识的字时进行查阅。这样，学生在 轻松、愉快的阅读中，既领略了名著的博大深厚，又养成了 良好的阅读习惯，更提高了学生阅读名著的兴趣，提高了学 生的阅读效率。

（二）巧用课堂剧，激起学生学习成就感 为了更好地激发学生阅读名著的兴趣，更好地理解名著 所蕴含的深远意义，我在课堂教学中抓住几个学生喜欢的角 色，编成课堂剧，让学生扮演自己喜欢的书中的角色，根据 书中展开的故事情节，在课堂上演绎这段情节。

比如，在教学七年级上册的《伊索寓言》的阅读教学时， 我为了更好地吸引学生名著阅读教学时课堂上的注意力，在 课堂开始的时候我先播放了《伊索寓言》的动画片，把学生 是的注意力一下子吸引了过来，与此同时，我借助动画片的 播放及时进行课前导入。播放完动画篇后，我抛出了这样的 问题：
师：同学们，这部动画是来自哪本名著？ 生：《伊索寓言》 师：那么，对这部名著你们有多少的了解？哪位同学说 说？ 三、结束语 综上所述，名著阅读教学在初中语文教学中占有很大的 重要地位，名著阅读教学的展开具有必要性，近年来，随着中考改革的纵向深入，名著阅读的比重逐年增加，由此可见， 名著阅读教学越来越重了。但是，初中语文教学中的名著阅 读教学并非是轻而易举的事情，名著阅读教学，首先要求语 文教师自身具有深厚的文学素养，对名著的有着独到见解， 对名著的阅读教学有自己的研究，依据自己班级的学情，制 定出符合自己班级学生认知水平的教学计划，提高学生阅读 名著的兴趣，提高课堂效率，提高学生的语文素养。

参考文献：
[1]宋晓静.初中语文名著阅读教学的有效性探究[D]. 华中师范大学，2014. [2]梁素丽.初中“名著导读”教学的现状与对策[D].华 中师范大学，2010. [3]张海彦，周正梅.初中名著阅读教学的问题与对策探 析[J].现代中小学教育，2013，（09）：50-52. [4]倪斌.初中名著阅读教学的现状与思考[J].语文教 学通讯，2014，（04）：34-35.