[渗透性德育在基础医学教学中的实施]德育的实施途径有哪些

渗透性德育在基础医学教学中的实施

关键词：渗透性德育；
基础医学；
教学；
原则；
实施 中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016） 14-0271-02 随着我国医疗卫生事业的快速发展，培养素质较高、能力较强的医学 人才，就成为了我国医学院校的主要教学目标。院校与教师应当意识到，若想使 学生成为合格的医护人员，只具有丰富的理论知识与实践技能是远远不够的，学 生还应具备良好医德。为实现这一目标，相关的院校及教师应当将医学教学与德 育工作开展相结合，并且着重在基础医学的教学工作中采用渗透性德育的开展方 式，让学生具备良好的医风、医德。

一、渗透性德育的概述 渗透性德育是德育工作开展中的一个主要分支，其具体内容与德育教 育、教学的主要过程有很大关系。渗透性德育一般指在教学开展的过程中，运用 科学、恰当的德育工作方法来对学生进行德育教育，以此达到培养学生优秀品德 的目的。需要注意的是渗透性德育在开展过程中是与具体的教学内容有紧密联系 的，有很强的潜移默化性质。

渗透性德育的主要特点有以下几个方面：
第一，结合性强。笔者在这里所说的结合性强，主要指的是渗透性德 育是与学科教学相结合的，两者联系比较紧密，渗透性德育不能脱离教学单独开 展。

第二，情境丰富。在渗透性德育的开展过程中，一般都具有比较丰富 的情境，教师会利用这些情景来吸引学生，让学生在渗透性德育的开展过程中领会和理解优秀的道德情感，以此培养自己的道德意识。

第三，隐蔽性明显。渗透性德育与传统的德育工作相比，隐蔽性比较 明显，教师需要结合不同学科的教学，挖掘相关教材内部蕴含的教育性，以此设 计渗透性德育的开展策略。渗透性德育的开展，不像传统德育工作，各因素体现 比较明显，而是需要教师与学生共同努力，挖掘深层次的德育内容。

二、开展渗透性德育的主要原则 1.科学性。教师若想在教学中开展渗透性德育工作，一定要重视科学 性原则，由于渗透性德育是与学科教学相结合的，因此，只有保证渗透性德育的 科学性，才能确保其在学科教学中的价值得到最大限度的发挥。教师在渗透性德 育的开展过程中要把握好分寸，不能忽视学科教学任务，更不能将学科教学变为 德育教学，导致教学工作出现严重的颠倒、混乱。教师还应注意，在开展神渗透 性德育的过程中，要使德育工作的内容紧扣学科教学的主要内容并保证渗透性德 育的主要观点清晰、准确。只有保证渗透性德育开展的科学性，才能确保其最终 的开展效果。

2.渐进性。渐进性也是渗透性德育的开展原则之一，教师应当针对不 同学习阶段、不同学习情况、不同素质的学生开展不同的渗透性德育工作。教师 应当抓住学生的心理特点与学习情况，还要确保渗透性德育的开展与学生个人的 认知规律相符，在此基础上循序渐进地开展渗透性德育。

3.情感性。该原则也是渗透性德育开展的主要原则，教师在渗透性德 育工作中应当将自己的个人感情融入其中，以此感染学生、带动学生，使学生的 个人心灵感受到强烈的震动。教师只有在渗透性德育工作融入个人的真情实感， 学生才会有强烈的情感共鸣，才会产生对教师的信任。这样，教师就可以在渗透 性德育工作中与学生建立起紧密的联系，学生也会紧跟教师的德育教学思路，以 此保证渗透性德育开展质量。

三、渗透性德育如何与基础医学教学相结合 教师在对渗透性德育的主要特点及主要原则进行了分析与理解之后， 就可以将其与基础医学教学相结合。一般来说，两者之间的结合方式有以下几点：
1.教学内容的渗透。相关教师应对基础医学的教学内容进行合理的分 析，从中寻找合适的渗透点，以此开展渗透性德育工作。在基础医学的理论教学课堂中，教师可以着重分析一些重要医学理论的发现背景、具体的研究与发现过 程、医学家与科学家当时是如何进行推理分析的以及重要医学理论最终是如何得 以完善并得到社会认可的。在此基础上，教师还可以针对重要的医学理论介绍其 具体的医学实验方法，以此提高学生的思维能力。学生通过教师这样的讲解方式， 就可以明白，任何重要医学理论的提出与发展，都不是医学家与科学家凭空虚构 的，是需要不断观察、研究、分析、发现问题并解决问题才能实现的。这样，教 师以此为渗透点开展渗透性德育教育，学生就会具有较强的德育理念，对于渗透 性德育的后续开展奠定基础。

某医学院教师在基础医学教学中，除了在理论教学中寻找渗透点开展 渗透性德育，还在实验教学中加强渗透性德育的教育工作。在实验教学中，该教 师要求学生进行独立操作，以此树立个人科学、独立、自主的实验态度。在此基 础上，该教师还要求学生积极、实事求是地去面对实验操作过程中出现的任何问 题，并且针对实验出现的问题进行独立思考，实现科学、合理地解决问题。这样， 学生就在实验课中感受到了渗透性德育教育的力量，对于实验教学产生了浓厚的 兴趣，也激发了自身追求医学真理的动力。