大学生创业 [大学生创业能力培养与测评体系构建]

大学生创业能力培养与测评体系构建

摘 要：
大学生；
创业能力；
测评体系 一、研究意义 当前建立合理科学的大学生创业能力培养与测评体系 具有重要意义。创业能力测评体系的描述本身可具有创业能 力培养大纲的作用，给创业能力培养提供指导方向，而且把 创业能力的培养与测评体系构建手段有机地结合为一体，大 大提高了大学生创业能力培养的有效性和针对性。

二、创业能力测评体系的设计与简化 （一）创业能力培养与测评体系量表的设计 本研究以问卷调查和文献法为主。调查题目部分来源：
根据广东青年干部学院大学生创业研究课题组的《大学生创 业能力报告》整理[1]。样本包括广东海洋大学本科四个年 级，涉及理、工、农、文、经、管、艺等7个学科门类，近 25个专业。2011年3月共发放500份，有效问卷435份，有效 率87%。通过调查分析和文献整理，我们将大学生创业能力 培养与测评体系分为创业信心调查分析、创业需要与困难调 查分析和创业能力测评三个模块（见表1）。通过调查结果，使用SPSS统计软件作为分析工具，对前人创业信心（创业能 力自评）的19项问卷题目进行系统聚类分析，找到评价效果 等价项并简化为9项。创业需要与困难调查分析表是结合前 人研究和实践调查分析而设计开发[1]。创业能力测评表部 分来源：《关于构建高等职业院校大学生创业能力评价体系 的思考》整理[2]。

表1：创业能力培养与测评体系量表 模块名称 衡量尺度 题目数量 1、创业信心调查分析表 李克特5级量表 9 2、创业需要与困难调查分析表 名目尺度 3 3、创业能力测评表 加权综合得分 8 注：创业信心的评价衡量尺度是李克特5级量表，设计 中1表示非常赞同，2表示比较不赞同，3表示一般，4表示比 较赞同，5表示非常赞同。

（二）测评项目的简化与开发根据聚类树状关系图以及结合题目内容分析，在评价创 业能力时，选用第2、4、5、6、9、12、13、17、18项等9项 （原题目参见表2），其效果与19项用时基本等价的，并涵 盖了原题目的创业意愿与创业精神、学习能力与创新意识、 自我管理与资源获取能力、企业运作和市场知识等方面的调 查，但使用操作时，更有效方便。调查在校大学生的创业需 要、创业项目及创业困难（见表3），作为针对性创业教育 的依据，同时也让大学生本人明晰自己的创业需要及创业困 难，成为规划创业前自我了解的重要部分。

表2：创业信心调查分析表 序号 聚类标签 问卷题目 1 2 如果有机会，我非常希望到外面去创业 2 4 我有强烈地接受新知识掌握新技能的愿望 3 5 我喜欢抛弃过时的知识，更新自己的观念 46 我能够耐心从错误、失败中学习，而且收获很多 5 9 我善于突破常规，大胆实施自己的设想并取得成功 6 12 我为人遵循诚实守信的原则 7 13 为了把事情做好，我有能力争取到别人的帮助 8 17 我能在不同环境下不同角色下都取得成功 9 18 我对公司的运作知识与运作程序有着较深的认识 表3：创业需要与困难调查分析表 问卷题目 问卷内容 1、最符合你创业的需要是 1、为了生存、生活需要2、为了获得丰厚收入3、为了拥有社会地位和荣誉4、受到社会高度评价和尊重5、自我价 值的最大实现 2、如果一切困难都能解决，让你创业的话，你最想做 的是 自填 3、对你来说，创业最大的困难(请选三项) 1、市场风险大2、税务负担过重3、专业技术知识不足4、 创业资金不足5、对市场了解不够6、缺乏行业经验7、缺乏 社会关系8、缺乏创新的天赋能力9、创业动力不足10、没有 适合的合作伙伴11、缺乏吃苦耐劳精神12、其他，请列举 （三）、创业能力测评指标和内容 创业能力测评评价内容部分来源前人的研究整理。[2] 我们把创业能力每学年由学院组织辅导员、班主任等熟悉该 班级学生的老师、本班学生、团委学生会和社团学生等其他 非本班级学生、学生本人根据体系指标和内容进行打分，然 后每部分求得加权得分，最后合计参照创业能力定位方法作 为创业能力类型依据。（见表4和表5）创业能力类型分为强、 中、弱。

表4：创业能力测评表序号 指标 主要载体 分值 自评（占20%） 他评（占80%） 加权得分 辅导员评价（占20%） 其他老师评价（占20%） 班级同学评价（占20%） 其他同学评价（占20%） 1 组织领导能力 演讲比赛，主持活动，学生干部，民主评议等 12 2 经营管理能力 工作计划与总结，计划消费，企业实践等 12 3 社会交往能力 师生、同学、宿舍等关系，社团活动等 124 专业技术能力 专业课程学习，基地实践，奖助学金评定等 12 5 开拓创新能力 科学研究、技术开发、发明创造、学科竞赛、撰写学术 论文、文学艺术创作等 14 6 个性发展能力 生活经历，各类活动，文体比赛，独创性设计等 14 7 市场运营能力 工商税务、金融保险知识、市场营销、国际贸易、财务 会计等相关课程学习，自觉阅读相关书目，主动听取相关讲 座等 14 8 知法用法能力 法律课程学习，涉法案例分析，自我规范表现等 10合计 100 表5：创业能力定位方法 序号 合计 创业能力评价 1 [100，80） 创业能力强 2 [80，60] 创业能力中 3 （60,0] 创业能力弱 三、讨论与建议 本文在前人研究基础上分析整理，并通过实际调查应用， 进行简化并完善创业能力培养与测评体系。构建大学生创业 能力培养与测评体系，包括创业信心调查分析表、创业需要 与困难调查分析表、创业能力测评表三部分，并根据创业能 力定位方法每学年进行测评。创业能力培养与测评体系反映 了大学生创业信心、创业困难、创业能力，高校据此进行针对性的创业教育，引导大学生建立并强化创业信心，正确认 识环境和自身的创业困难，同时根据创业能力测评指标指导 个人创业能力的培养。

该系统可建立电子化的学生创业档案，分创业信心、创 业困难、创业能力三个模块，既节省存储空间，且查询方便。

尽管创业能力培养与测评体系还不尽完善，需要在具体应用 中，根据社会形势和高校实际的变化相应地作出调整，比如 测评体系中主要载体部分可不断丰富其内容；
需要更全面的 信息资料以及成功案例不断完善体系；
需要更加详实的实践 探索来进一步验证。

大学生创业能力培养与测评体系不断完善的同时，也需 要专职或兼职培养大学生创业能力的教师骨干队伍。这支队 伍需要善于总结成果，善于发现问题，具有创业培训的专业 知识、以及培养和评价创业能力的本领。

参考文献：
[1]大学生创业研究课题组.大学生创业能力研究报告 [J].广东青年干部学院学报，2006，20（63）：11-15. [2]王国东,丁立群,张诗程.关于构建高等职业院校大 学生创业能力评价体系的思考[J].辽宁农业职业技术学院 学报.2006,8（4）:41-42.