提高小学语文课堂教学的有效性【小学语文课堂教学有效性探究】

小学语文课堂教学有效性探究

新课程改革推行了很多年，教师的教学方式发生了很大 的变化，改变过去教师“一言堂”的现象，让学生充当课堂 的主角，而教师主要起组织和引导作用。有的目标，尤其是 能力目标，靠一两节课是达不到的。我们知道，一种能力的 形成需要一个长期而复杂的训练过程，教学方式改变的目的 就是提高课堂的有效性，课堂的有效性是课改的核心所在， 一节短短的语文课中，我们能给学生多少有用的东西？怎样 才能让自己的教学更有效，是我经常反思的一个问题，提高 课堂的有效性也是我一直追求的目标。

一、小学语文课堂教学有效性的本质 课堂教学有效性就是在一节课中所呈现的教学是有效 的。何为有效，有效就是能实现预期的目的，有效果。在小 学语文课堂中什么样的课堂是有效的，每个人都有不一样的 答案。学生会不会学，能不能解决老师的提问？思考的深度 和广度如何？等等，这不仅仅是“是与否”，更是“好与不 好”。有效的小学语文课堂不仅要有量也要有质，老师不仅要完成教学目标，还要根据课堂的实际情况进行教学，如讲 问题不在多而在精，组织讨论有效而不花哨，合作学习要能 够创造性地解决问题。

二、小学语文课堂教学存在的问题 新课改的推行为小学语文课堂注入了新的理念新的方 法，犹如一把双刃剑让课堂开放的同时也存在许多问题。老 师注重走出课堂和书本利用新的教学资源，让学生有更多思 考探究的时间，却顾此失彼渐渐失去了课堂的本性。新课改 下提倡自主学习，大部分老师只注重让学生自主发挥，而没 有给予评价，该讲的内容不讲，过于尊重学生最后演变成“放 羊式教学”，这样的尊重是否让学生渐渐迷失方向，失去自 我。也有这样的课堂，学生和老师都很忙，特别热闹，一节 课下来学生在老师的指导下忙这忙那，“自主”至极。这种 课堂特别容易出现在公开课上，看似课堂是“活”了，但学 生真正能学到多少有用的知识呢？这些新课改下的教学课 堂不是简简单单的模仿，而需要深刻的领悟灵活的运用。

三、提高小学语文课堂教学有效性的方法对策 1、创造性使用语文教材 有效的语文课堂中老师是主导，不能完完全全的“放手”， 需要教师讲解的内容一定要讲，但是教师想要在课堂教学中 游刃有余、应付自如，就必须具备良好的素质，拥有丰富的 背景资料。改变过去的备课上课方式，一本语文书将不再是 语文课堂的唯一，一堂优秀的教学设计其背后都有着丰富的资料背景作为依靠，这些资料包含很多方面，例如当今的社 会文化，学生的课余生活，教师的文学素养等。教师要有自 己的想法，用新的理念对教材进行分析理解。教师在实际的 教学过程中能够灵活运用课本，也能够把各种资源融入到课 堂中，让学生结合自己的生活经验走入语文课堂，同时也能 够通过课堂的学习走入生活。

2、营造简单轻松的课堂氛围 新课改下的语文课堂承载着新时代人们太多的希望，但 这些希望往往会把学生压得喘不过气儿来，在压抑的氛围中 有不少学生开始讨厌上课，乐于把更多的时间投入到他们感 兴趣的事情中。我认为小学语文课堂中教师应该营造简单轻 松的课堂氛围，遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学， 让学生在快乐中学习。小学语文课要求教师能够引导学生学 习书面语言和口头语言。在课堂上我建议返朴归真不要使教 学方法花样翻新，让课件充斥整个课堂，教师依据课本不过 于拔高知识加重任务，也不能脱离学生的生活实际。课堂中 要求教师能做到“精讲多练”化繁为简，突出主干理清脉络。

把复杂的内容变得简单明了，冗长拖沓的教学过程变得便捷， 使教学方法变得简单易行，让学习变得快乐起来。课堂氛围 是老师和学生共同营造的，教师的“教”是为了学生的“学”， 教师应关注学生在课堂上的可能反应，思考相应的对策，其 中教师的机智就可以让一堂课“活”起来，也能让学生“动” 起来，学生之间的合作学习，激烈的讨论让时间不知不觉过去，学生也在快乐中增长知识。

3、充分展现教师的语言魅力 语言是教师的基本素质，学校的教育最主要渠道是教师 的语言，使学生从不懂到懂，从不会到会，最终提升学生的 能力。在课堂教学中我认为教师的语言要做到清楚、得体， 具有艺术。作为一名语文教师即使做不到口若悬河，但最起 码要做到清楚得体，让学生能听懂。一个说话没有标点、没 有抑扬顿挫、不懂激趣、说话没有艺术的教师，纵有再高深 的知识，也很难让学生喜欢听你的课，学生的不喜欢最终会 影响这堂课的教学质量。孔夫子说过“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，要想达到 乐此不疲的境地，教师语言趣味性十分重要。教师在引导学 生参与课堂教学的过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发 他们，让学习的全程生动活泼，必然能够提高学生的学习效 率和教学效率。

4、灵活多样的课堂教学形式 小学生在语文课堂上行为约束力差，注意力容易分散， 喜欢开小差。但是如果教师能够抓住学生的年龄特征和认知 特点，充分利用他们爱说、爱动的喜好，运用灵活多样的教 学形式，就可以激发学生学习的兴趣，主动获取知识。课堂 上教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在合作探究 中获得知识。也需要提供讨论平台让学生畅所欲言各抒己见。

教师的精心组织和合理引导，全体学生的思维处于活跃状态，并且这种思维在适时的交流中能走向深入，这样的课堂会是 有效的课堂。

总之，探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问 题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学 实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效 的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的 有效性。

参考文献 ［1］ 《新课程有效课堂教学行动策略》韩立福著 2006 年版