【初中信息技术教学中合作学习的反思】

初中信息技术教学中合作学习的反思

本文将结合教学实践，对如何正确运用合作学习这一学习方 式，就相应的策略进行一定的反思与探讨。

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：
1002-7661（2017）04-0095-01 随着新课程改革的不断推进，信息技术课堂教学中的学 习方式，正在悄然地发生变化。“合作学习”这种学习方式 正成为当今各科教学课堂上的一大“亮点”。加强合作学习 在课堂教学中的地位是信息技术教学实践的一个重要发展 趋向。结合近几年的教学实际，我认为，提高信息技术课堂 教学中小组合作学习的有效性，可以从以下几个方面入手：
一、加强小组合作学习要合理分组 小组合作学习，是一种以“小组”为单位的“合作性” 学习，理应充分地发挥“小组”的作用，合理地运用“合作” 的手段，真正体现“小组合作”的实效性。在进行小组合作 学习之前，教师要认真考察学生的个体差异，了解他们的能 力大小，要认识他们的交流能力、合作探究能力，要了解学生之间的关系等等。在确定小组之后，还要对每个组员进行 合理的分工，角色的调配，要尽可能让每一个学生的性格、 能力、综合水平得到充分的体现和发挥，以提高学生的学习 主动性和对学习的自我控制，从而有效提高课堂效率。

二、建立合作学习常规 （一）灵活分组。教学中，教师在对教材、教学内容、 教学目标了如指掌的基础上，依据学生的能力、特长、性格、 性别等实际情况，按照“强强、弱弱、强弱”的原则，把学 生编成若干小组，人数一般在4~6 人为宜，按座次就近组合， 这样有利于互相学习，实现异质同组、同质结对，分组合作、 生生互动、兵教兵、兵练兵，以达到充分交流的目的。

（二）明确分工。在一个阶段里组内成员要有明确的分 工，担任一个具体的合作角色，做到人人明确角色，知道自 己该做什么，怎么去做。一定时间后，角色互换，每个成员 轮流担任小组长，主持小组活动，按教师的指令目标，组织 大家交流、讨论、朗读，选出一名代表作为本组的“代言人” 向全班展示本组的学习成果。“代言人”要不断变换，使每 个人都有机会获得一种成就感和满足感，让每个成员都能从 不同的位置上得到体验、锻炼和提高，品尝到合作学习的快 乐。

（三）巧妙点拨。教师布置完学生合作学习任务后，不 能若无其事。教师始终是小组合作学习的设计者和引导者， 要牢记自己引导者的责任，要参与到学生的合作学习中，了解学生的学习情况，指导学生如何清楚明白地表达自己的见 解，有针对性地进行耐心细致地辅导，并想方设法激励学生 参与讨论的积极性。

三、小组合作学习是即重视整体又关注个体的学习 只有当小组成员之间建立稳定的信任感，形成共同的荣 誉感，才会有团体互助，才会有密切配合。当教学进入到“输 入网址”内容时，为了发挥学生学习的自主性，我设计了一 个小组协作的活动，尝试通过输入http://www.baidu.com 进 入百度网。通过给获胜小组奖励的方法，促进各小组成员之 间的相互认同，有效地激发了各小组的集体荣誉感，使小组 成员之间为了共同的荣誉，强化互相配合，充分发挥集体的 力量。当小组取得荣誉时，组员对小组自然而然产生更强烈 的归属感，在下次的合作中会更主动、更积极、更有信心， 也会更努力的为小组达到目标而做出各自应有的贡献。

四、加强小组合作学习要构建科学的评价机制 参考文献：
[1]沈万军.浅谈信息技术教学中的合作学习[J].中国 教育信息化，2008，（08）. [2]宋世汉.在信息技术教学中运用小组合作学习[J]. 新课程学习，2011.