一、注重生活性，引导学生成为练习的应用者 “蓥学来源于生活，回归于生活，应用于生活o"根据学 生的生活实际设计课堂练习，可以体现练习的应用价值，让 学生感受到数学就在自己身边，从而逐渐爱上数学。教师引 导学生从实际生活中发现数学知识、寻找数学现象、解决数 学问题，这是课堂练习设计应遵循的第一原则。例如，教学 “长方形和正方形”时，我设计以下练习（图略）：(1)观 察你身边的物体，找一找长方形和正方形，看看谁找得多又 快o(2)量一量这些正方形和长方形的边长，你发现了什么 c(3)你能计算出这些长方形和正方形的周长与面积吗？这 样的练习设计，能够引寻学生从小课堂走向大社会，发现数 学就在自己身边，就在自己的课桌上、文具盒上、教室里 ……这样的练习，学生会投入更多的热情去观察、分析、创新和实践，使学生的数学核心素养得到有效提升。
二、注重趣味性，引导学生成为练习的参与者 三、注重层次性，引导学生成为练习的受益者 由于家庭背景、生理心理以及知识结构的不同，学生学 习数学时出现接受数学概念慢、计算速度慢、粗心大意等情 况。但是，数学教育是面向全体学生的教育，要让不同的学 生在数学学习上得到不同的发展。因此，数学课堂练习不能 搞“一刀切”，教师应从学生的实际情况出发，设计不同难 度的练习。例如，教学“乘法分配律”时，我设计了下面三 个层次的课堂练习。
1．基本练习 (1)填空。
A.2.5×(4-r-o.4)=2.5×____-l-2.5× ×12. 5=100×12.5 B．1 08×1 2.5一(____+ 一×_ ___ （该练习的目的是使学生掌握乘法分配律的基本变形） (2)简算。
A.1. 25×(4+0.8) B.7.8×5.8+7.8×4.2 （该练习的目的是让学生能熟练运用乘法分配律进行 简算） 2．变式练习（简算） A.9.8×99+9.8 B.2.4×98+4.8（该练习的目的是让学生的简算达到熟能生巧的程度） 3．综合练习（简算） A．2.5×1. 25×3.2 B.1. 25X(1.6×0.23+0. 77×1.6) （该练习的目的是使学生能灵活运用乘法结合律、分配 律进行简算，防止新旧知识混淆） [本文转自 第1论文网代写毕业论文] wWw.dYLW.nEt 总之，有效的数学课堂练习要体现生活性、趣味性、层 次性，即从学生的生活中来，最终应用到学生的生活中去。
因此，教师要精心设计课堂练习，激发学生的学习兴趣，不 断挖掘学生的潜力，让学生真正成为数学学习的主人，在数 学学习上获得更好的发展。
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