信息技术的背景 信息技术背景下高等职业学校班级文化建设探索

信息技术背景下高等职业学校班级文化建设探索

但目前，我国班级文化建设相关研究主要集中在基础教 育领域，对高等职业学校班级文化建设的研究成果相对薄弱。

更为重要的是，已有的关于高等职业学校班级文化建设的研 究尚不能充分认识到信息技术带给高等职业学校、高等职业 生以及高等职业学校班级文化建设带来的挑战和机遇，也不 能充分运用信息技术资源进行班级文化建设，更不符合当前 高等职业学校班级组织形式的现实需要。因此，探索信息技 术背景下高等职业学校班级文化建设的原则、内容与途径， 以更好地促进高等职业学生的学习和发展，是当前班级文化 建设的新课题。

1 信息技术背景下高等职业学校班级文化建设面临的新挑战 随着教育信息化的推进，特别是数字化校园服务平台的 建设以及微课、MOOCs及精品课程网站等在教学中的广泛应 用，使高等职业学校班级教学与组织管理形式有了新的变化， 在线的虚拟班级成为学生学习与交往的新的空间[3]。这种 新的变化给班级文化建设带新的挑战，主要表现在以下几个 方面：
首先，当前的班级文化建设模式仍普遍停留在固定班级 文化建设的模式，信息技术背景下的班级不仅是现实物理空 间的班级，还包括虚拟班级；

其次，班级文化制度建设形态单一，制度执行方式落后， 以纸质的班规、班约建设为主，尚不能充分利用信息化的传 播媒介拓展班级文化制度建设的形式，提升制度运行的效 能；

最后，班级精神文化建设途径、方法滞后，仍以传统的 班会、班级活动为主，缺乏民主意识，班级凝聚力不强，不 能应用线上线下的平等互动交流等形式开展班级精神文化 建设[4]。2 信息技术背景下高等职业学校班级文化建设的原则 普遍性与职业性相统一的原则 高等职业学校班级文化， 首先是一种班级文化，符合一般班级文化的共性和内涵，具 有教育功能、制约功能和导向功能[5]。同时，班级文化又 属于学校文化的组成部分，具有高等职业学校自身鲜明的职 业性特征。因此，信息技术环境下的班级文化建设，应该符 合高等职业学校的办学理念和追求，发挥信息技术的优势， 将职业特征融入信息化班级文化建设之中，遵循“普遍性与 职业性”相统一的原则。普遍性原则是指高等职业学校的班 级文化要与普通高等学校班级文化一样，培养学生正确的世 界观、人生观、价值观，使学生成为合格的建设者和接班人；

职业性原则就是要紧紧围绕高等职业教育培养“职业人”的 目标，充分体现职业教育特色。

继承性与创新性相统一的原则 文化是思想精髓和风格 的积淀，每个学校的班级文化是一个学校、班级的发展和进 步历史过程的表现。班级文化是学校文化的重要组成部分， 是建立在学校文化基础之上的。此外，随着信息技术的发展 变化，班级文化的建设也赋予时代的内涵，教师、学生的学 习生活方式都在发生巨大变化。班级文化建设应符合信息时 代的要求，建设符合时代要求的班级文化，塑造班级独有的 文化特色，增强班级凝聚力，促进学生的团结与进步。因此，信息技术环境下的班级文化建设，应该在继承和 发扬高职学校文化的基础上，探索信息时代的高等职业院校 的班级文化，坚持“继承性与创新性”的原则，形成一种由 教师文化和学生文化、个体文化和群体文化组合而成的独特 的班级文化模式[6]。继承性原则是指在班级文化建设中要 继承和发扬各类高等职业院校长期形成的优良文化传统；
创 新性原则是符合高等职业教育的发展趋势，探索信息技术环 境下高等职业教育特有的班级文化建设内涵，结合自身学校 办学发展优势，将班级文化建设与学校文化建设紧密结合。

参与性和教育性相统一的原则 人创造了环境，同样环 境塑造着人。在班级活动中，教师和学生都会形成自己的班 级文化，反之这个集体里的存在方式也会影响教师和学生。

在这一过程中，教师和学生的生理和心理的各个层面都会通 过显性与隐性的方式受到班级物质和精神文化的影响，通过 教师、学生在班级生活的一切领域体现出来，从而实现班级 文化引导、熏陶、塑造、培养的功能。

班级文化是在班级这个特定的环境中影响教师和学生 的，包括班级内各种形式的文化活动[7]。因此，信息技术 环境下的班级文化建设，应遵循“参与性和教育性”相统一 的原则。参与性原则是指班级文化建设应以教师和学生为主体，搭建信息技术平台，调动家长、教育、社会的共同参与， 共同建设自己的班级文化；
教育性原则是指师生共同参与班 级文化建设的过程中能够受到班级文化的影响和教育，最终 实现师生共同进步和成长。

3 信息技术背景下高等职业学校班级文化建设的内容 现有研究关于“班级文化”的概念表述各有不同，但一 般认为，班级文化包含三个方面，即物质文化、制度文化和 精神文化[8]。因此，信息技术背景下的班级文化建设也应 包含物质文化、制度文化和精神文化等三个方面，如图1所 示。

“虚拟”与“现实”相结合的物质文化建设 物质文 化建设是班级文化建设的基础，在信息技术环境下，主要包 括现实的物理环境文化建设和虚拟的网络环境文化建设两 部分。现实物理环境主要是指信息化教学设施（计算机、桌 椅、投影仪、智慧教室、智慧课桌等智能化设备）、图书馆、 专业实训场地、班级寝室等物质性条件的基础设施建设及其 所反映出来的文化蕴意。虚拟物质文化环境主要是指现实班 级物质形态的网络化，这是对传统班级物质形态的扩充，其 构建的主要途径就是要构建班级网络、智慧校园、智慧班级 网络信息服务平台的建设，即构建网络虚拟教室在线并扩充 真实的教室环境。

“规范”“有效”的制度文化建设 制度文化是班级文化的保障，是外显的制度化了的行为规范、模式化了的行为 方式，包括班级中各种规章制度、行为规范、纪律准则等， 也包括班级中约定俗成的规范，甚至包括逐步形成的传统和 风气等[9]。在信息技术环境下，教师和学生共同制定的规 范、有效、可实施的班级制度，如专业化的班风、专业化的 班级舆论导向、线上线下的专业化班级活动规则、学生网络 信息管理制度等方面。

“以专业化为特色”的精神文化建设 班级精神文化是 班级文化的核心内容、班级文化的灵魂，是班级文化的最高 层面，包括班级的理想、信念、心理认知、价值取向、情感 意志和班级舆论、学习态度，以及为班级成员所认同的文化 意识和思想，主要通过物质文化和制度文化的不断渗透来形 成和发展。它主要包括班风、学风、态度、动机、人际关系、 价值观念、理想追求等。信息技术背景下，高等职业学校的 班级精神文化的职业化建设是在常规班风建设的基础上，走 职业教育的特色之路。

4 信息技术背景下高等职业学校班级文化建设的途径 以教育信息化促进物质文化建设，营造积极向上的班级 物质文化环境 信息技术背景下的高等职业学校的班级文化 建设，应从“现实”和“虚拟”两方面的物质文化角度进行 建设。

首先，信息化班级“现实”物质文化环境建设，配备教 学设施、图书馆、专业实训场地、专业文化知识宣传栏、班级寝室等物质性条件的基础设施；
通过基础设施的文化内涵 建设，凸显班级专业文化的同时，将班级自身的专业特色和 职业目标反映在物质环境中，使学生在班级的任何地方都能 受到专业文化的教育。

其次，建设信息化班级“虚拟”物质文化环境，主要途 径是建设智慧校园、智慧班级网络信息服务平台、班级网络， 即构建网络虚拟教室在线并扩充真实的教室环境。如搭建班 级网站、班级论坛、微信平台等，展示班级风采，开辟学习 专栏，拓宽学生的视野，加强师生交流互动。通过网络虚拟 环境再现并扩充真实的物理学习生活环境，弥补硬件设施的 不足，实现“虚拟”与“现实”班级物质环境的相互结合， 从而优化高等职业学校班级物质文化建设。

以教育信息化创新制度文化建设，构建全方位、立体化、 多形态的制度文化 信息技术环境下，班级制度文化建设应 与现代化的信息技术有机地整合在一起，通过各种现代化的 信息技术与网络平台来公布和推行各项班级制度、公约和规 范。

首先，运用信息技术创新班级制度的存在形式，实现班 级制度的“多形态”存在。例如：通过电子公告牌来进行班 级消息发布，讨论和公布班级规章制度，组织班级在线讨论 会，在线更新班级日常行为规范得分情况。

其次，运用信息技术创新班级制度文化的运行模式，提 升执行效能。例如：利用家班互动系统促进班级制度文化建设，优化班务管理，了解学生动态，管理学生成绩，公布最 新动态。

以教育信息化丰富精神文化建设，实现师生共同的人生 追求 信息技术背景下，高等职业学校的班级精神文化应充 分利用信息化技术体现专业化特色，走职业教育的特色之路。

应该通过网络信息平台传播班歌班训来弘扬班级精神文 化；
通过网络信息平台创建优良班风来推进班级精神文化， 优良班风对加强班级精神文化建设具有巨大的积极作用；
通 过网络信息平台构建良好人际关系来凝聚班级精神文化，加 强班级人际交往[10]；
通过网络信息平台、微信平台等宣传 推广班级典型，从而实现影响整个班级的效果；
通过网络信 息资源对学生进行职业就业辅导，开展以职业生涯设计为主 线的丰富多彩的活动，实现师生的职业追求。

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