大班幼儿学习素养的培养之精细动作发展|

大班幼儿学习素养的培养之精细动作发展

情景一 “我们的瓶子圣诞树上没有礼物盒和小铃铛怎么办 呢？” “老师，我知道，我们可以画上去呀！” “好主意。你来试试看！” 说干就干。两位孩子忙活起来了…… “这么漂亮，小马，你画了什么？” “这是小铃铛、这是礼物盒、这是新年心愿……”孩子 见我询问，一口气向我介绍了好几个图案，真想把他所有的 想法都告诉我。

“画得真好看。”“老师，你发现了吗？这是我画的小挂钩，这……这有 小洞洞。”孩子见我要转移观察，马上向我介绍他的得意之 处。

“宝贝，你真细心哪！” （分析：“老师，我知道，我们可以画礼物盒。”这说 明我们的孩子有丰富的绘画经验。“这是小铃铛、这是礼物 盒、这是新年心愿……”孩子一口气向老师介绍了许多图案， 说明孩子渴望得到老师的鼓励和关注，这种心情是非常强烈 的，因为他见老师要挪步，便马上向老师介绍了他的好方 法：在图案上画上了小圈圈来表示挂钩。这是孩子注重细节 的结果，也说明这孩子有一定的观察和仿生能力。） 反思：
曾经在新苗培训中听王老师说过：在绘画过程中技能、 技巧并不是最大的追求，现在所需要的真正画家注重的是：
“心”“脑”“情”。孩子在绘画中从实物的观察出发，根 据他的个人需要绘画了他心中的圣诞树装饰内容，在此期间， 他的精细动作得到了锻炼。这进一步说明了提供毛笔、颜料、 水桶、包有绿色餐巾纸的瓶子、伴有装饰的圣诞树等材料，对孩子来说是非常有意义的。从侧面，老师为增强幼儿手的 动作灵活与协调性提供了有效的操作材料和环境。这完全是 从《3～6岁儿童学习与发展指南》中健康领域——动作发展 的目标出发的。包有绿色餐巾纸的瓶子有的是半成品，需要 孩子继续完成，细细想来，用毛笔掺水包裹餐巾纸的过程也 是一个精细动作的培养……我们的孩子需要这样的练习。

情景二 “你看，老师，我终于完成一半了。”我细细观察了孩 子的动作，虽然他们调整的过程有些慢，但是可以看出孩子 根据图片的切面在努力摆放，尽可能地让切面与切面间相吻 合。

妍×的手有些颤抖，切面与切面间的衔接时密时疏…… “呼”，听到孩子长长地呼了口气，终于把两块拼图完 美地拼在了一起。

（分析：孩子能根据切面衔接的要求，运用他们的耐心 和细心完成拼图的挑战，尽可能地让切面与切面之间有完美 的衔接。）反思：
为了增强游戏材料的层次性，从培养孩子的精细动作出 发，将孩子的动作培养与游戏巧妙结合起来。提供了这幅拼 图，难度不一、对孩子精细动作的挑战也层次不一。孩子们 乐于这样的挑战，从操作过程来看，孩子具有一定的耐力。

能用细心和坚持完成任务，收获成功的喜悦。这是从游戏方 面发展了幼儿动作的协调性和灵活性。这不是机械的训练而 是需要手眼一致，不断反复和调整才能完成。

情景三 “你先夹，我来看。”珍女把机会先让给了同伴。说完， 她的小眼睛一个劲地盯着小铃铛，生怕小铃铛发出的响声太 轻而没发现它已经摇动。

“铃铃铃……”小铃晃动了。

“换我啦！你也要在这个洞洞里夹，这样才公平。” 两个孩子商量着进行一轮又一轮的比赛！ （分析：“你先夹，我来看。”“你也要在这个洞洞里夹，这样才公平。”可以看出孩子们具有一定的规则意识。

从他们对游戏的积极性上看，这类精细动作的游戏深受孩子 的喜爱，他们乐此不疲。） 反思：
从材料的提供上分析，教师为幼儿提供了蚕豆、吸管、 扭扭棒、木珠和各种各样的筷子，让幼儿的操作有不同层次 的难度，给幼儿丰富的体验。在多次游戏中，幼儿能熟练地 使用筷子，而且是各种各样的筷子。每种筷子给他们的感受 也是不同的。幼儿的精细动作也一次次地被挑战。这也完全 符合《3～6岁儿童学习与发展指南》中健康领域——动作发 展的目标。

除此之外，我们还为幼儿提供了剪纸、夹麻将垒高、塑 料板刻画、夹苹果等，均能培养幼儿的精细动作。

策略：
大班幼儿学习素养有逻辑思维、精细动作、语言发展。

其中精细动作能力是指个体主要凭借手和手指等部位的小 肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动 的配合下完成特定任务的能力。手部动作的发展以及在此基础上形成的抓握动作和依靠手眼协调来实现的绘画、写字及 生活自理动作，是幼儿精细动作能力发展的。

要促进幼儿精细动作能力的发展途径是多种多样的。教 师可以将锻炼机会巧妙渗透于幼儿一日活动中：从自理能力 培养出发、从游戏能力培养出发、从运动能力培养出发等， 不同的途径均对幼儿的精细动作能力发展有着促进作用。我 们可以从精细动作的准确性、精细动作整合性和手部灵活性 三个维度考查幼儿的精细动作发展水平。我们的培养和观察 指导完全也可以围绕这三个重点出发，进行对策调整。

今天我的观察只在游戏，明天我的观察会在角角落落 ……就仅为了一个目的：为了幼儿的健康成长。