海珠区 广州市海珠区宝玉直实验小学闪光特色教育探索与实践

广州市海珠区宝玉直实验小学闪光特色教育探索与实践

一、挖掘宝石文化，提炼办学思想 宝石被人们视为道德、智慧、艺术和美丽的结晶。“玉 不琢不成器”，每一位儿童进入学校之前都是一块璞玉，需 要学校、社会和家庭来雕琢。我校挖掘校名和光大花园蕴含 的文化元素，用独特文化符号来表达教育追求。从校名中的 “宝玉”二字联系到现实生活中的“宝玉”，从学校简称“宝 实”联想到与之谐音的“宝石”，从“宝石闪光”“光大社 区”“师生的闪光点”催生出“闪光教育”，并深入挖掘“宝 石”的内涵，将其中有教育价值的部分凝炼为学校文化，让 全体师生把自我同“宝石”联系起来，逐渐产生对“宝石文 化”的文化认同，进而提炼出“闪光教育”的特色办学思想。

二、拓展宝石文化，夯实办学理念 在“闪光教育”办学思想的基础上，我校结合办学实际， 形成了特色办学理念，整合和指导学校的系统工作。确定了 “建智慧宝藏、育闪光学生”的办学理念，意指通过办一所 个个有特长，人人能闪光的优质学校，培养像宝石般闪光的 新时代少年。“建智慧宝藏”有三个层面：一是坚信每个学 生是璞玉，每一块都有雕琢的价值；
二是坚信每个教师是至宝，启智授渔，点燃自己，也照亮别人；
三是坚信每个家长 是宝藏，学校教育与家庭教育相得益彰。“育闪光学生”也 有三个层面，即培养学生能闪烁品质的光芒、智慧的光芒和 健康的光芒。

在特色办学理念的指导下，我校确定了“培养像宝石般 闪光的新时代少年”的育人目标。育人目标涵盖三个深刻理 念：一是让每一个孩子都获得成功，体现教育的公平属性， 让每一个家庭都实现梦想，体现教育的社会价值属性；
二是 让每一个孩子从争取闪光、到学会闪光乃至能闪光，体现儿 童的成长规律；
三是让孩子学会“闪光”的技能技巧，使孩 子受用终生，体现教育的连续性。

三、围绕宝石文化，实现办学目标 （一）实施“闪光教育”德育活动 我校精心设计了内容独具特色的“闪光”文化节活动、 璞玉激活礼活动、传经送宝主题活动、闪光才艺大比拼活动、 擦亮五千年文明主题活动、闪光少年评选活动等等。“小记 者团”“摄影社”“文学社”等“闪光”小社团也如雨后春 笋一般方兴未艾，为个个有特长，人人能闪光铺设了通道。

个性化的“闪光教育”主题活动得到了来自各方的好评，学 校还因此被命名为广州市城市学校少年宫。

（二）开展“二维四标八炼”管理 我校的管理理念为“人本服务，扬彩闪光”，即注重人 性化，彰显个性化。为此，在对教师管理上进行系统化统筹设计，提出“二维四标八炼”的管理方法，即以教师职业化 发展和专业化发展为两大维度，以师德、师心、师观、师能 为四大目标，从共性要求和个性行动两方面对教师进行八项 修炼，形成目标明确、系统有效的研修体系，让教师实现“教 书闪光，育人扬彩”的发展局面，使个体价值与群体绩效得 以最大程度的显现。

（三）推进“闪光教育”特色课程 结合学校实际，我校在“闪光教育”的办学思想下，建 构起以学生为主体的“学生闪光课程”、以教师为主体的“教 师闪光课程”、以家长为主体的“家长闪光课程”，简称“三 体课程”。

（四）探索“闪光课堂”教学模式 我校基于“闪光课堂、点导相宜”的教学理念，积极探 索“闪光课堂”教学模式，改变学生学习方式，提高课堂教 学质量。

根据宝石选材和琢型设计原理，构建了“四环八步”“闪 光课堂”教学模式。“闪光课堂”重视挖掘学生的潜能，以 学生的发展为核心，借助学案引导、学法指导和多元评价方 式开启学生的智慧，培养学生自我发展意识，使学生主动学 习、学会学习、优质发展。

“四环八步”教学模式力求达到四大亮点：一是课堂不 仅是学生学习知识的地方，也是学生感受成功，体验快乐和 幸福的场所；
二是闪光课堂不仅是学生获得知识的地方，也是懂得和掌握学习方法的地方；
三是闪光课堂追求学生在获 得真知，掌握学习方法的同时，也注重学生健康人格的培 养；
四是课堂不仅体现育生功能，也涵盖育师功能。

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