提高学生英语阅读能力的几个技巧分析_提高英语阅读能力

提高学生英语阅读能力的几个技巧分析

一、加深对英语阅读的重视 二、加强自己对英语阅读的训练 一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把 这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅 读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目 前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而 为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要 捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。要真正快速地提高 英语阅读理解能力，关键还在于多读，尤其是多读一些难度 较大的文章。利用语法知识解决阅读中的困难，通过阅读加 深对语法知识的理解。只有在阅读实践中，有意识地学 习、积累，应用阅读过程中所需要的英文词汇、语法知 识，才能奠定提高英文阅读理解能力的基础。阅读理解能力 不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。

阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一 点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有 趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书 具有以下几个共同特点：1、可读性很强，让人立即产生阅 读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。2、容易读，不大会产生阅读障碍。

三、注意学习的方法 我们每人都有自己认为自然的阅读速度。有的人阅读速 度快些。但有一点必须记住：如果你不能理解也不能记住你 所读过的文章内容，那么那种快速也是毫无意义的。在读外 语时，有许多使我们减慢阅读速度的因素：比如，文章主题 的难度；
有难以理解的词或者句法结构复杂的句子。我们需 要记住的是，读不同性质的读物，我们的阅读速度也各不相 同。掌握快速阅读的精髓是如何去忽略那些多余的信息，而 记住那些重要的信息。虽然如此，你的阅读方式和速度仍然 会因为文章的性质和你阅读的动机而不同。因此，应以自己 认为适宜和有益理解的速度读下去。我主张一口气读下去， 即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必 停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那 样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要 以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所 得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于 获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是 难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量 太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。

四、非语言因素 非语言因素包括阅读习惯与阅读心理、社会文化背景知 识、阅读技能与阅读策略等。要纠正这种不良习惯，必先纠正越慢越好的错误观念， 并迫使自己经常进行限时阅读训练才行。

② 指读：读者为了集中注意力而用手指、笔、尺子等 指着字行，并随着眼球转动而移动手指或其他指字物体。实 验证明，这种方法反而会降低阅读速度，而且往往使读者把 注意力集中到书页的字行上，而不是文章的思想内容上。

对付这种毛病的方法不难。只要读者在平时的阅读中教 师加以提醒或读者强迫自己将习惯于指字的手或其他物体 离开读物，经过一段时间的训练即可克服。

③ 声读：养成这种不良习惯的主要原因是由于读者缺 乏默读训练或对文章中的文字不熟悉。实验证明，声读比默 读慢得多（经过训练，一般人默读速度是他朗读或讲话速度 的两倍），而且不利于全面理解文章内容。

要克服声读，一开始可采取阅读时紧闭双唇，用牙齿咬 住舌头或口里含东西等办法。然后，多做快速阅读训练。

④ 心读：心读是一种除本人外其他人觉察不出来的有 声阅读形式。心读时，读者在心里对自己清晰地发出某个词 的读音并好象清楚地听到自己在念一个个词。

造成心读的主要原因和书面语言的性质有关。因为文字 既代表意义又代表声音，读者会自然地将文字和声音联系在 一起。但太多的心读会将注意力集中在言语上而非语义上， 因而影响阅读理解的广度和深度，对阅读效率的提高是十分 不利的。克服心读唯一有效的办法就是有意识地将阅读速度加 快到超过最快的讲话速度，因为在这样的快速阅读中，读者 就没有时间去念出每个单词的声音了。

⑤ 心译：心译就是读者在阅读英文时，先将英文译成 母语，然后再经过母语去理解所读内容。它是读者在掌握母 语后再去学习外语时常犯的一个毛病。

要消除这种毛病，只有当读者认识到它的害处，认识到 阅读英文时用英文思考不仅必要而且可能，并在平时阅读中 自觉去克服才会奏效。

⑦过于依赖字典：这指的是在阅读过程中不适当地、极 其频繁地使用词典（而且多为英汉词典，这为心译提供了方 便），其读速之慢是可想而知的。而且因为不断查词典，一 篇文章弄得支离破碎，极不利于理解其中的信息内容，阅读 效率当然极低。

“冰冻一尺，非一日之寒”，提高学生英语阅读能力， 是个渐进的复杂过程。通过培养学生的阅读兴趣，给予阅读 技巧的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能 力定会逐步提高。