对高校思政课的再思考 [红色资源在高校思政课教学中的价值体现分析]

红色资源在高校思政课教学中的价值体现分析

就理论特色而言，红色资源与马克思主义中国化进程紧 密相连。马克思主义中国化理论成果始终是红色资源的重要 来源。马克思恩格斯强调理论是行动的指南。中国近现代民 族独立、人民解放的成功都是马克思主义中国化理论成果指 导下的实践产物。实践中，马克思主义中国化理论成果也不 断丰富，形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系， 这也成为中华民族在实践中总结升华的构成红色资源的精 神财富，更是红色资源物化形态的精神内核与价值所在。深 深熔铸于红色资源中的马克思主义中国化理论将继续指导 中国人民的伟大实践。

就时代特色而言，不同历史阶段的红色资源都打上了时 代烙印，红色资源也总是与时俱进地发展。恩格斯认为，“每 一个时代的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种 历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”[1]中国的红色资源随历史时期的不 同而呈现多样化形态：土地革命战争时期，中国共产党探索 农村包围城市武装夺取政权的革命道路，开辟了井冈山革命 根据地，铸就了井冈山精神;抗日战争时期，中国共产党领 导全民争取民族独立的抗日战争，开辟延安敌后抗日根据地， 铸就了延安精神;解放战争时期，中国共产党领导全民争取 人民解放的解放战争，开辟西柏坡革命根据地，铸就了西柏 坡精神;社会主义建设时期，中国共产党领导全国人民进行 建设社会主义中国的新探索，铸就了大庆精神、两弹一星精 神;改革开放以来，中国共产党领导全国人民实现国家繁荣 富强的“中国梦”实践中，铸就了抗震救灾精神、奥运精神、 载人航天精神等。时代特色凸显了红色资源的生命力，红色 资源的时代性使其成为不朽不竭的教育资源。

就民族特色而言，毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系作为马克思主义中国化理论成果，乃是红色资源最重要 的内容。马克思主义中国化的根本要求就是马克思主义基本 原理同中国国情相结合，正如毛泽东指出的：要有中国作风 与中国气派;这是对红色资源民族性最直接的揭示。中国共 产党领导革命、建设和改革的实践赋予了特殊历史与独特国 情条件下物化形态红色资源鲜明的民族特色。民族特色在理 论形态的红色资源中彰显更为强烈。毛泽东思想指引中国人 民探索了一条既不同于西方资产阶级革命，也不同于苏联社 会主义革命的新民主主义革命道路，之后的中国共产党人则在对社会主义本质的解读中有了“中国特色”的民族意味。

所以，民族特色是红色资源本质蕴含的特色之一。

红色资源的本质及特征决定了其必然在大学生思想政 治理论教育中发挥重要的功能与作用。

二、红色资源的功能发挥及存在的问题 红色资源是高校思想政治教育最具特色的优势资源。红 色资源最根本的功能在于思想政治教育。

思想政治教育是高校的生命线。毛泽东指出：“掌握思 想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这 个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。”[2]红 色资源则是思想政治教育的有效载体。红色资源展示的是马 克思主义中国化进程中中国共产党的革命历史;红色资源的 开发利用直接关系到思想政治教育效果，人民群众对党的政 治认同，增强人民群众的中国特色社会主义道路自信，积聚 力量投入到实现“中国梦”的伟大实践。

红色资源在大学生思想政治教育中的功能尤为重要。大 学生是社会主义接班人，是民族复兴的希望所在。红色资源 是激励大学生继承和发扬社会主义革命建设改革传统，对大 学生进行思想政治理论教育的经典教材。大学生处于一个社 会意识形态多元化，个人信仰多样化的特殊社会与人生发展 阶段，通过发挥红色资源承载先进理想和革命精神的作用， 运用革命历史、英雄事迹和人格魅力教化大学生，使其获得 中国近现代以来党领导革命、建设、改革的神圣体验，可帮助大学生正确认识社会发展规律、国家前途命运和自己的社 会责任，坚定社会主义理想信念，树立民族自豪感，增强责 任感和民族忧患意识，保证大学生政治思想发展正确方向， 树立正确的“三观”，促进大学生思想道德素质、科学文化 素质协调发展，引导大学生认识形势，勇于在社会实践中完 成自身的历史使命。

红色资源是中国特色的精神和物质资源，是极富价值的 优质教育资源，在思想政治教育中具有重要意义。但高校利 用红色资源进行思想政治教育的成效却不理想，主要原因有 以下三点。

第一，对红色资源的系统开发整合有待提升。中国国 土广阔，红色资源分布零散，各省都有特色的红色资源，但 系统开发意识不强，对本地区有独特优势的红色资源整合不 够，没有形成资源富集效应;各种红色资源的内在联系被人 为地割裂，直接影响了大学生思想政治教育的连贯性与整体 性，尤其是涉及中国近现代史和党史的思想政治理论教育科 目，很难让学生对整个中国革命建设改革的内在联系形成系 统认识，直接影响了教学效果。

第二，对红色资源的时代价值升华还待加强。很多大学 生，甚至思想政治理论教师都认为，红色资源离生活太远， 现实意义不大。“红色资源过时论”、“革命传统教育过时 论”泛滥，致使红色资源难以实现时代教育价值。现实教学 开展的“红色实践”教育大多走样为福利“旅游”项目。第三，对红色资源的大众化包装有待改进。红色资源是 在历史中形成的，是以历史人物和事件为要素的教育资源。

长期固化的思想政治教育方法和叙事方式将很多历史人物 塑造成了“高大上”的英雄，这种脱离实际的个人英雄主义 式的红色资源解读，往往带来“假虚空”的错觉，难以唤起 大学生的心灵共鸣，大学生极易产生教育逆反心理，与高校 思想政治教育目标背道而驰。所以，对红色资源进行大众化 包装，以更鲜活、浅显、平易近人的方式运用于思想政治理 论教学将是未来思想政治教育的要求。

提高高校思想政治理论运用红色资源利用效率，进一步 开发整合、挖掘提炼、推广应用红色资源，把红色资源优势 转化为加强大学生思想政治工作的教育优势，充分调动学生 学习的积极性，实现高校思想政治理论课教学目的，将成为 高校未来所要解决的问题。

三、红色资源在高校思想政治理论课教学中的有效运 用的途径 开发配置红色资源，深入挖掘其所蕴含的历史价值和精 神内涵，把红色资源纳入大学生教育实践，探索利用红色资 源开展思想政治教育的多样化途径，对高校思想政治教育具 有深远意义。

大力推进红色资源融入教材和课堂教学。课堂教学是大 学生思想政治教育主阵地，高校应激发教师潜能，找准历史 与现实结合点，拓展和深化思想政治教育内容，从内容、方式和方法等方面加大创新力度，对红色资源进行归纳、总结、 提炼，制定切实可行的课堂教学方案，建构立体化、多层次 课堂教学模式，重点安排红色资源教育专题内容;不断推进 红色教育进课堂、进教材。帮助学生了解人民群众在党的领 导下的奋斗历史，并从中吸取精神力量。提高教学质量，增 强教学效果。

积极探索以“红色资源”为核心的实践教学方式。将 红色资源用于思想政治理论课教学，实现理论与史实相统一、 内容与形式相耦合、情感与理性相交融，把握“情、理、史” 的结合点，改变传统的灌输式说教为实践教学，提高大学生 思想政治教育实效性。传统儒家思想揭示了“知之者不如好 之者，好之者不如乐之者”的教育规律。以“红色资源”为 核心的实践教学能带给大学生神圣精神体验，从而提高大学 生学习红色文化的兴趣，让他们从红色理论学习中获得乐趣。

这符合教育心理学规律;所以，探索以“红色资源”为核心 的实践教学方式成为思想政治教育的必然之选。而以“红色 资源”为核心的实践教学方式也是多样化的。高校可利用课 余时间组织学生赴革命老区，以社会调研的形式，重温红色 历史、重走红色革命之路。高校可举办红色影视文化节、红 色读书节，充实大学生精神生活、升华大学生思想境界，实 现思想政治教育目标。

着力打造红色资源网络教育平台。信息时代的大学生已 习惯于网络化生存状态。《中国互联网络发展状况统计报告》（2014）显示：2013年学生是网民最大群体，占比25.5%;
高中及以上学历人群中互联网普及率已到较高水平;20-29 岁年龄段网民比例31.2%，在网民中占比最大。可见高校大 学生已成网民主体。所以，高校应通过网络拓展红色资源的 覆盖面与影响力。通过网络多媒体优势，开发整合网络红色 资源，打造“红色资源”的网络世界。从而解决红色资源分 布零散、偏远的问题，对大学生进行超时空“穿越式”的思 想政治教育，使红色资源教育功能从有限地理空间拓展到无 限的网络空间，提高思想政治教育的覆盖面与影响力。另外， 网络的多媒体优势还可将思想性、科学性、理论性的红色资 源以为大学生喜闻乐见的趣味性传播方式传递，并可鼓励大 学生积极参与红色网站建设，开展生动活泼的网络政治教育 活动，形成网上网下大学生政治信仰教育合力。

参考文献：
[1]马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社 1995：284. [2]毛泽东选集：第3卷[M].北京：人民出版社1991：
1094.