教师如何低年级学生数学语言能力的培养:低年级数学计算能力的培养

教师如何低年级学生数学语言能力的培养

本学期我主要是从以下几个方面入手，着力培养孩子的数学 语言表达能力。

一、在模仿中学习 一年级的小学生模仿能力很强。在教学中，教师要起到 榜样作用，要尽力做到用词准确、语言规范、条理清楚、逻 辑性强。通过语言的示范作用，对学生的数学语言的形成施 以良好的影响，让学生知道应该怎样有条理地表达。刚开始 学习从图中读出信息并提出问题时，学生能够顺利地读出图 中的信息就已经非常了不起了。让孩子们看着图说一说你看 到了哪些信息？或者是看图提出问题，这些都是对孩子的考 验。这时我主要是采用模仿的方法。教着学生一句话一句话 地说。让学生通过模仿教师的语言来练习说。这样，可以引 导学生使用简单的基本数学模式，描述过程，提出数学问题。

对于学习有困难的学生或不善于表达的学生来说，模仿是培 养数学语言能力的好方法。比如在教学第三单元10以内的加 减法时，出现信息图，一般都是先引导学生找到信息，学生看到信息，找到信息之后，再让学生提出问题，学生都是用 列式来代替问题。比如：树上有3只小猴，树下有2只小猴， 你能提出什么问题？孩子们会说3+2=5这样的算式，于是我 就引导着孩子跟我学：树上有3只小猴子，树下有2只小猴子， 一共有几只小猴子？学生先跟着老师简单地模仿重复，然后 再让学生这样说其他的信息和问题，使学生在模仿的过程中 体会到解决一个问题是需要两个信息，要把这两个信息和一 个问题完整、规范地说出来，才能够更好地理解题目的意思。

这样在学习其他单元的时候，学生就会有意识地模仿老师的 语言找到信息，提出问题，列式计算，可以有条不紊地思考 和学习。

二、在操作中学习 新课标中提出要让学生进行自主学习。一年级的学生自 主学习的能力比较差，学生往往会出现一边做一边说的习惯， 与其在他们喃喃自语中郁闷，不如利用这个特点，让学生在 学习中动手、动脑、动口。操作是学生动手和动脑的协同活 动，是培养和发展学生思维的有效手段。而语言是思维的外 化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必 须在伴随着语言表述的过程中内化，它可以有效发展学生的 思维能力，培养他们的数学语言。一年级学生正处于形象思 维占主导地位的阶段，在教学中，可以充分利用直观教具的 演示和学具的操作来发展儿童的数学语言。在课堂中，学生 边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。如在教学《9加几》时，让孩子们在自己完成的基础 上集体探究，师先请一名学生在实物投影上摆小棒，左边摆 9根，右边摆6根，一共有几根？请学生边摆边说：算式是9+6。

然后，再请学生从右边的6根小棒里拿出1根，和左边的9根 小棒合起来凑成10根捆在一起，再加上右边剩下的5根小棒， 合起来就是15根。算式是：9+6，把6分成1和5，9加1等于10， 10再加5等于15。接着请全体学生按老师演示方法进行有序 的分步操作，边操作边口述过程。然后让学生同桌间互相操 作，并把自己操作过程口述给同桌听。后面学习8加几、7加 几、十几减9、十几减8等这样的课，都可以用这样的方法进 行学习训练。学生在一次次操作活动中和老师启发提问中， 进一步领悟、巩固知识，并在表述中训练学生数学语言的条 理性、逻辑性。

三、在课堂外学习 课堂是培养学生数学语言的主要阵地，但是课堂上的时 间毕竟是有限的，家庭——就成了数学语言培养的另一个训 练平台。本学期一开学，我就提前和家长做好沟通，让孩子 们回家复述在课堂上学习的内容，老师是怎么讲的大致步骤， 孩子能够言简意赅地复述;或者是用微视频的形式发到QQ群， 让孩子们和家长能够参照着进行学习。家长通过孩子的复述 就可以看到孩子在学校的学习情况，不仅让学生复习了所学 内容，同时也培养和锻炼了学生的数学语言。

四、套用固定格式进行训练学习五、在鼓励中学习 适当的鼓励会增强孩子的表达欲望，使每一个学生都有 发言的机会，同时，学生把思维过程表达出来，会有一种愉 悦的情感体验，这也是自我表现和实现自我价值的需要。学 海无涯，我们低年级的老师要让孩子们体验到在学海中快乐 地航行。在学生进行说话练习时，不管怎样说，说多少，只 要正确通顺，我都给予充分的肯定与鼓励，让学生享受“说” 的喜悦，增强学生说话地勇气与信心，让学生觉得“说数学” 是一件很快乐的事情，让学生愿说、乐说、会说。

任何学习习惯的培养都不是一蹴而就的，相信经过老师 们耐心的、坚持不懈的努力，孩子们都会得到不同的发展， 让我们期待每个孩子绽放自己的精彩。