浅谈小学体育教学学生运动美和个性的培养:

浅谈小学体育教学学生运动美和个性的培养

摘 要：
小学体育，个性，课堂安排 小学体育教育中可能出现的情况 1.1 小学体育 体育教学作为小学一项重要的课程，具备着既提升学生 身体素质的一项基本用途，更具备着培养学生体育活动积极 性的一项任务。

在体育教学过程中，体育教师应该不仅仅将课程的一些 要求完全传授给学生，更应该较好地培养学生的运动细胞， 使学生爱上体育活动，从而积极地进行身体锻炼。因为体育 锻炼并不是在体育课上的45分钟可以锻炼好的，据专家分析， 小学生一周进行体育锻炼的时间，每天应该不小于3小时， 因此，如何让学生在课下同样可以积极主动地锻炼身体，这 就是作为体育老师的一项任务了。

而目前，很多体育教师以教学内容为最终目的，仅仅是 在课堂上，布置好了体育课的训练活动，安排好了一节课的内容，往往并没有考虑到学生爱玩的天性和对体育的不接受。

因此，尽管课堂上的有声有色，实际上，并没有达到激发学 生运动细胞的一个最终目的。

普通学校一周安排2~4节体育课，这种课时是完全不能 够满足小学生运动的希望。而很多小学生，尤其是女生，和 体重超重的孩子，是不愿意自主进行体育运动的。体育运动 的种种好处再此不必再提，教师如何加强学生对体育活动的 热爱，还是要从课堂着手。

1.2 学生的普遍情况 现在，学生往往放学作业比较多，运动和活动的时间非 常之少，所以，一周寥寥无几的体育和活动课就变得非常珍 贵，而且大部分的女生是并不喜欢球类、田径等运动的，这 就需要老师在看到学生的情况后多多留心，创造和谐的体育 教学课程。

2. 多管齐下，培养学生对运动的热爱 2.1 从课堂体育教育的时间安排上培养 从目前的教学大纲来看，本来不是主科的体育课由体育 教师来安排，这样就很容造成教师比较随意地安排体育课时 间的上课内容，体育教师和教师之间，在安排课程上有很大 的差异。有的教师较为随意，上课之前教授10分钟的内容， 就自由解散了，因此学生会很开心，但是这样并没有让学生 感受到“体育的魅力”，体育课也名不副实地变成了“活动 课”。而有的教师比较认真和用心，一节课里用尽了所有时间，全都用在教学上，但是教学过程太过长了，只好让学生 站在那里，一节课后，体育课又变成了“军训课”，“罚站 课”，学生怨声连连，学的东西太多了，也实在是记不住了。

一节课下来，吸收的很少，老师的教学也就没有了意义。

因此，联系学生在课余锻炼的时间以及不同学生的不同 层次水平，可以将体育课搞得有声有色，而不是走极端进行 授课。

由于学生课下锻炼时间较少，因此教师一定要考虑到学 生在课上的锻炼时间、锻炼的强度，同时，将体育课程较好 地融入其锻炼中。可以用一句话形容，“学生以锻炼为主， 教师以教课为辅”，学生不懂得如何感受体育的快乐时，他 们自由活动，紧接着教师可以以此为教学方式，可以将课堂 分为两个部分——活动部分和教授部分，一开始，学生的精 力比较集中，就应该教授体育的课程，然后给学生部分时间 进行锻炼，接着根据锻炼情况，继续补充应该教授的内容， 最后让学生自由活动，选择其热爱的体育项目，这样不至于 强迫学生选择某种方式，因为毕竟这不像是学习文化课程， 全都要学会，而是有的放矢地根据个人自己的长处、优势， 达到“博采众长，好好锻炼”就可以了。在教师指导下，选 择学生自己喜欢的体育活动或锻炼，就可提高学生对体育的 积极性，从而积极进行课下活动。

2.2 从按学生不同的层次和能力进行分别培养 学生体育的能力与任何项目都相似，属于数学上的“泊松分布”——也就是说，体育能力好的学生和差的学生都占 少数，大多数人都处于分布图上的“顶部”，也就是运动能 力处于中等的人占大多数。男生和女生的体育能力也有很大 的悬殊。所以教师应该“分而治之”，在课堂上充分显示教 学的灵活性。不然的话，两个在一起的不同水平的人会对教 学产生影响。但是换一个角度讲，体育课又是培养班级凝聚 力的好时候，而且所谓“男女搭配，干活不累”，小学生男 生和女生都希望在异性眼中留下很好的印象，所以，他们会 不断努力以吸引对方的目光。因此，教师不宜在所有时间都 将男生和女生分开训练，而是仅仅在一些差距特别大，如果 不分开，课程就可能延缓或者上不好的情况下，再分开训练。

一节教授合适的体育课应该这样：教师首先清楚本节课 要达到的教学目标，这个目标不应该是多么宏伟，而是一种 趣味性的提示，在上课前，首先复习上一节课学习的内容， 让整个班集体在游戏中，竞赛中复习完毕，这样既可以回顾， 又可以给学生们热身的效果。紧接着，教师开始新的讲课， 可以让学生在学习中不断请做的好的学生演示，给做得不好 的学生讲解，做得一般的学生多多锻炼。接下来在进行游戏 和放松，最后再提出竞赛，也就是教授课程的回忆和反思。

最后如果女生效果不太好的话，可以让男生先活动，然后请 女生继续训练。教师一定要留20~25分钟时间让学生自由活 动，而“自由活动”并非真的“自由”，而是“无私”地拿 出所有器材，让学生自选，自己运动，教师在旁边，可以转转，看看。纠正和引导。

2.3 培养学生对体育美的感受，允许自由发言 体育是一种美，所有小学体育老师都应该意识到这一点。

只有小学老师意识到了体育的美，才能够在字里行间传达给 学生，让学生感受和呼吸着一种美。

所以，教师应该不断地接受新鲜的体育书籍教育，多看 一些文学书籍，并且在体育运动中，感受体育的魅力。这是 一个长期的过程。教材上是不可能写的，需要教师自己理解， 掌握。在平常渗透给学生。

其次，培养学生体育美的感受，必须要让学生亲自去感 受，才能有效果。因此，给学生体育活动时间，是对运动的 一种支持，体育课应该和文化课二者离得越远越好。文化课 需要肃静，体育课需要热度和喧闹，文化课需要静听，体育 课需要身体力行，文化课需要举手，我建议体育课应该让学 生自由发言。在一种不规则的“规则”下，让学生的个性和 追求得到无边的延展。这才是体育的最终魅力。这也是体育 美的表现。

这种方法实际上是对小学课程非常重要。长时间受压抑 的人格如果不能释放，就真的成了只会学习的书呆子，所以， 体育老师应该意识到这一点。在体育中，让孩子们的心灵自 由呼吸新鲜空气，让他们的个性全面发展，这才是素质教育 的最终要求。

总结本文从教学课时，教学过程以及教学环境上谈了小学体 育教育的不足和待改进之处。

实际上，小学体育教育还有很多值得我们不断提升、改 变和追求，在本文中，笔者也是以管窥豹，还需要教师的个 人情感素质，学校的配合课改等等方面，才能还学生一个自 由呼吸的空间。

参考文献 [1]. 论素质教育和小学体育教学改革 陈蜀梅 [J] 宁 波教育学院学报 2002S1 [2] 小学体育改革之我见 王家仁 体育师友 [J]1999 （03） [3] 小学体育教学中的心理学运用 广东教育 [J] 2005 （07） [4] 体育教师教育专业化研究 南京师范大学 [D] 2005