【教育资源管理策略分析】 教育资源

教育资源管理策略分析

关键词：共享单车；
教育资源库；
教育资源库管理 １共享单车发展 １．１问题 共享单车给政府、公司、用户带来不同的难题。共享单 车对政府管理提出更高的要求，单车数量之多出现了城市交 通混乱现象；
共享单车调度、维护、维修等对企业提出较高 要求；
共享单车中“共享”名不副实。

１．２原因 ２０１６年被称作为共享单车的元年，共享单车发展时 间短，经营模式新，存在很多问题。问题出现之后，首先分 析问题，才能解决问题。以下是对共享单车出现问题的原因 的分析。①共享单车共享范围小，用户ＡＰＰ与该品牌单车 成映射对应关系，每个品牌都有各自ＡＰＰ，ＡＰＰ之间没 有共同的接口，不能实现“跨越”骑车；
②单车用户服务质 量低，大量缺轮、少座、没气的单车随处停没人修的现象严 重，售后服务不及时；
③标准不完整，单车投放市场之前， 没有制定一套完整的标准，在后来遇到问题时，没据可依；
④共享单车市场预测能力弱、市场风险大，规划不全面，在 投放市场之前，没有做好政府、企业、用户三者之间协调关 系，没有落实三者各自责任与义务。

２共享单车与教育资源之比较 共享单车和教育资源库都是信息时代的产物，共享单车 和教育资源库两者之间有一定的相似性：①两者的目的相同 ―共享；
②两者现状一样―缺少管理；
③两者之间的数量上 一致―多，共享单车数量以万辆为单位，教育资源库以百Ｇ 为单位；
④两者的操纵对象关系一样，需要协调好政府、企 业、用户之间的关系。剖析共享单车问题后，加强教育资源 库管理。

３教育资源建设需求 根据ＣＮＮＩＣ中国互联网发展状况统计调查结果显 示，中国网民规模在２０１５年１２月已达６．８８亿，其 中利用互联网进行学习的人数已达３．４亿［３］。现在提 倡终身性学习，而终身性学习将来发展的趋势是利用互联网 中终端设备，以数字化的教育资源为基础，实现非正式的学 习［４］。非正式学习的前提条件是必须有充足的教育资源， 方便学习者们学习。随着教育资源数据量、内容与形式的极 大丰富，教育资源管理日益成为人们关注的焦点，为了方便 学习者搜索、筛选信息，教育资源必须进行管理［５］。

４教育资源管理建议 ４．１标准化教育资源管理要有一套完整的标准，没有标准，何来教 育资源管理？教育资源管理就是依据标准化规则，对教育资 源进行管理，实现教育资源服务于社会，服务于用户的目的。

古人用“无规矩不成方圆”、“国有国法，家有家规”等语 言来告诫我们用标准规则约束自己行为。教育资源标准化有 以下好处：①教育资源标准化就是用标准设计教育资源框架、 约束使用者、规划资源模块、限制资源内容；
②教育资源标 准化就是使教育资源中的模块设计、模块实现、模块操作、 模块管理等每一部分都有理可讲、有据可循，而不是像共享 单车一样随时随地停放，没有规则；
③教育资源标准化实现 教育资源管理合理化，以用户为中心，实现教育资源共享。

目前，在教育资源建设模式上已经体现了标准化，如佛山学 科群资源网站的建设。我国教育资源库标准一般套用ＬＯＭ 或对ＬＯＭ标准适当修改［６］。制定出一套完整的适合我 国国情教育资源库标准是当前第一要务。

４．２无门槛 无门槛就是免费性或公益性。教育资源库以用户为中心， 具有无门槛性和公益性。但是我国绝大部分的资源库主要由 政府牵线，企业开发［７］，而企业的主要目的是赢利。数 据资源库具有商业性，数据资源库以费用为门槛，收取用户 一定费用。教育资源库建立目的就是提高我国人民的素质， 发挥众人的创新能力，教育资源要具有无门槛性、公益性。

教育资源实行无门槛能吸引更多用户使用，提高教育资源利用率、降低教育资源库建设成本、激发国人创新意识、促进 教育领域发展、提高科研能力。实现教育资源库公益性必须 做好政府、公司、用户之间的工作，三者之间协同合作，共 同发展，实现教育资源库公益化。以共享单车为警示，不能 将全部压力直接转化到公司、政府或用户，造成某一方压力 大，政府、企业、用户之间不协调的关系。通过沟通交流， 做好政府、公司、企业之间的工作，构建三者之间平衡关系， 提高教育资源库的服务质量［７］。

４．３操作简单、用户中心 教育资源库以用户为中心，应将用户体验放在首位，利 用互联网技术，减少数据库操作流程，实现技术改变生活。

不同用户检索信息能力不同，检索教育资源库的方法要简单。

用户在下载资源时，要经过注册、登陆、筛选资源、下载资 源等一系列复杂流程，教育资源库管理要化繁为简，方便用 户操作，给用户带来满足感。共享单车就是利用互联网技术， 骑车只需输入车牌号或扫码完成开锁。教育数据资源库是信 息时代的产物，也可以利用互联网技术完成快速登录网站；

以用户为中心，给用户提供便捷的登录方式，向用户提供一 个友好、自主、协助、研究性的使用环境。

４．４共享目的 教育资源共享就是将教育资源的使用权或知情权与他 人共同拥有。教育资源库是一个分类多、数据庞大、形式多 样的数据库，只开发一个数据库，进行集中管理、集中存储是不符合现实的。所以，需要开发不同功能、不同内容、针 对不同对象的数据库，实现教育资源共享就是要每个数据库 之间实现共享，共享包括两个方面的共享：①数据库之间内 部共享，实现各数据库之间顺畅无阻的数据访问，满足不同 用户需求；
②数据外部共享，通过外部链接方式，实现外部 数据共享，便于用户查找信息，提高用户数据搜索能力。

４．５优化资源 网络教育资源存在资源利用率低、使用效果不佳的情况， 造成教育资源库“数字废墟”的原因：①内容重复。教育资 源库由于市场定位不清，造成资源内容多、杂且重复，如云 南、湖南、安徽、河南等地方性基础教育资源网、国家基础 教育资源网、中央电教馆资源中心等资源库，内容存在大量 重复。②无更新。教育资源库建设完成之后，没有数据的更 新。教育资源库由学校和教育管理部门采用项目招标方式， 教师只负责“生产”，不负责“销售”，更不负责“产品升 级”和“售后服务”［８］，教育资源库没有更新，赶不上 时代发展，降低教育资源质量。③无深度。教育资源库内容 多、范围广，资源不精，例如某资源中心有４８８Ｇ资源， 囊括了小学、初中所有科目的内容，平均下来每门每节占的 空间很小，不能深度解析知识点。教育资源库内容建设要充 分考虑各学科特点，向专业化“深度”发展。

５结语 教育资源是信息化教学中最关键的要素之一，也是教育信息化重点建设的内容［９］。本文以共享单车出现的问题 为警示，从教育资源库的标准性、门槛性、目的性、共享性、 优化性等方面研究提高教育资源库服务质量、增加教育资源 库风险抵抗力、缓解无人用教育资源库、无教育资源库可用 的窘境，协调政府、企业、用户三者之间的关系，优化教育 资源服务系统［１０］。

参考文献：
［１］石海娥．共享单车：千亿市场待挖掘［Ｊ］．光 彩，２０１７（２）：４８－４９． ［２］张燕．共享单车如何与城市共享共融？［Ｎ］． 宁波日报，２０１７－０１－０５（５）． ［３］马晓珊．非正式学习背景下线上组织学习中的知 识传递研究―――以微信讲座为例［Ｊ］．管理观察，２０ １６（２５）：５３－５４． ［４］刘新鸽．基于网络环境的大学生非正式学习研究 ［Ｄ］．宁波：宁波大学，２０１２． ［５］余胜泉，朱凌云，曹晓明．教育资源管理的新发 展［Ｊ］．中国电化教育，２００３（９）：９６－９９． ［６］陈向华．构建教育资源库需要解决的关键问题 ［Ｊ］．中国电化教育，２００４（１）：５０－５２． ［７］俞毅．教育资源库建设的现状、问题及发展趋势 ［Ｊ］．黑龙江教育学院报，２００８（６）：２６－２８． ［８］王竹立．网络教育资源为什么存在“数字废墟”―――中国网络教育资源建设之难点剖析［Ｊ］．现代远程 教育研究，２０１５（１）：４６－５３． ［９］余胜泉，朱凌云，曹晓明．教育资源管理的新发 展［Ｊ］．中国电化教育，２００３（９）：９６－９９．