强化师范生就业个案研究|师范生

强化师范生就业个案研究

2“植入式实践教学”提高师范生技能的行动研究 2.1行动研究的内容（1）教师专业素质培养：从大一开始，在学生中进行 普通话、三笔字等过关训练，强化教师语言艺术修养，确保 每生拿到教师资格证书。（2）解题能力提升训练：大学四 年，坚持做一定量的高考题、中考题，熟悉中小学的教学内 容，提高解题能力，提升专业素养，厚积薄发。（3）说课 及模拟上课的训练:以小组合作的形式，通过集体备课，每 周定期进行说课或模拟上课的训练，不定期聘请校内外专家 进行指点。（4）各科教学的观摩与实践：提早到中小学课 堂进行教学观摩活动，提供实践机会。在毕业实习阶段基本 消除一上讲台就紧张，一开口说话就忘词的状况，加快成长 的步伐。

2.2行动研究的策略 2.2.1成立师范生技能协会，教师职业技能训练四年不 间断指导学生成立师范生技能协会，每年吸收新生入会，以 点带面，营造全院师范生主动参与师范生技能训练的浓厚氛 围。拓展教师职业技能训练的内容，确定从大一到大四这四 年时间每个阶段教学认知技能、教学设计技能、教学操作技 能、教育技术技能、教学监控技能、教学反思技能、教学研 究技能和专业品质等实训目标，并实施实训方案。2.2.2成 立师范生教育教学课题研究小组，在研究中学习锻炼四年不 间断一年级安排每月一次的教育理论、基础教育改革等相关 讲座，让学生感受教育改革的时代气息，激发教育研究的兴 趣，学习教育教学科研方法。二年级开始在教师的带领下参与基础教育改革相关的课题研究和社会实践，申报学生教育 教学科研课题。三年级确定毕业论文课题，通过到中小学调 研和研习等搜集研究资料，进行模拟实习、模拟论文写作。

四年级结合教育实习完成毕业论文写作。通过学生科研课题， 让学生在学习书本知识的同时，学会运用知识发现问题、分 析问题、研究问题、解决问题的方法和策略，理论与实践紧 密结合。2.2.3安排体验性见习、研究式见习和集中实习， 深入教育基地四年不间断一年级每月用1~2个半天时间，组 织学生走进中小学，去感受课堂、体验教育，感知中小学教 师的教学方法和学生的学习方式方法。二年级开始安排一周 体验性见习，深入课堂听课，组织学生评课，认识学科特点 及中小学课堂教学方法。三年级安排两周研究式见习，进一 步熟悉课堂，用所学的理论指导实践。四年级进行集中实习， 并实施“顶岗实习，置换培训”的方法，让学生以一个教师 的身份深入课堂，参与教学实践[2]。2.3.4鼓励家教或支教， 通过教学熟悉学生熟悉教材四年不间断在大学四年期间，鼓 励师范生积极参与家教或支教。“家教”不仅可以让师范生 们自食其力，减轻家庭负担，更重要的是通过家教，可以让 他们更多接触今后的教学对象，了解中小学学生的年龄特点、 心理特点及认知特点。通过家教还可以熟悉中小学教材，对 各学科的知识体系有个初步的认识。另外，还可以组织学生 利用假期参加农村基础教育调研、深入农村中小学或民办小 学支教，利用自己的专业献爱心，增强师范生的责任感、使命感。总之，师范生技能训练要校内校外结合，相辅相承。

2.3.5依托中小学教师培训项目，让师范生与老教师同堂参 与免费培训四年不间断从2011年上半年以来，我们承担了浙 江省“十二五规划”的中小学教师培训工作。近3年来，我 们紧紧围绕“师范性“”卓越性”两大特色，聘请了很多校 内外著名教育专家前来讲座或下中小学开课。每次开班，我 们都组织本院师范生与老教师同堂免费参与中小学教师培 训，资源共享，取得了很好的教学效果。

3“植入式实践教学”研究成果 3.1“植入式实践教学”课题成果 （1）学生科研课题成果：从2009年到2012年，我们指 导学生参与校级或省级科研项目多达68项，在省内外发表高 质量论文近10篇。（2）师范生技能比赛获奖情况：从2009 开始，我们组建了师范生技能行动研究小组，小组成员多人 获得校级一等奖及二等奖，另一人获得省级三等奖，一人获 得省级优胜奖。由本学院组建的师范生技能协会还获得校十 佳协会称号。

3.2实验班与对照班就业情况分析 选取同级同专业的学生组成A、B两个班，学生按入学成 绩从高到低排序（同分数的按姓氏的首字母排序），1为A班， 2为B班，3为B班，4为A班……如此进行组班，在施行干预之 前A、B两班学生总体水平相当。入校后，对A班进行“植入 式实践教学”，称为实验班，未对B班进行干预，按常态培养称为对照班。A、B两班学生于2012年6月顺利毕业。截止 2012年8月底，实验班的就业率与签约率都大大超出对照班， 数据对比见表1。其中，实验班在签约的33位同学中除1位公 务员，2位大公司职员，5位师范大学的研究生外，其余的25 位都就职于教育系统，成为中小学教师，与师范专业的培养 计划保持了高度的相关性。“植入式实践教学”提高师范生 就业竞争力研究初见成效。另外，考研学生数A班为8人，B 班为5人，研究生正式录取数A班为5人，5人都是重点师范大 学研究生，B班为1人。可见，考研比例及升学率实验班大大 超出对照班。对于09级师范生，我们以同样的方式进行了培 养。众所周知，09级师范毕业生面临着更大的就业压力，但 截至2013年8月中旬，数学与应用数学专业的就业情况尤其 是签约率却好于2012届，数据见表2。

4结束语 “植入式实践教学”提高师范生就业竞争力只是对数学 与应用数学专业的个案研究，但其研究成果可为其他专业所 效仿，同时也为今后教师队伍的人才培养提供参考，让所有 师范生受益，免受学无所用之痛，为社会培养有用可用之才。

单位：丽水学院理学院