二、运用多媒体教学手段评改作文，提高学生写作与鉴 赏能力 将多媒体教学手段融入作文教学课堂，一方面可以增加 作文评改的容量，增强评改实效，另一方面能够把作文评改 的主权还给学生。笔者每一次批改完学生作文，都要从中选 择4―5篇比较典型的且具有一定代表性的学生作文，将作文 中出现的优点和共性问题及典型语病进行总结归纳，并制作 成实用的课件，通过媒体呈现于学生眼前，让学生集体阅读， 笔者相机点拨，引导学生围绕作文要求进行评议、修改，在 这一过程中学生习得了修改方法。
修改完，学生之间相互交换传阅、检查、评点，在学习别人长处的同时，也帮助学生发现其中的不足，相互批改， 共同提高。在作文批改过程中，教师还可以组织学生在小组 内开展“啄木鸟会诊”、“文章病院”等充满情趣的活动， 进而调动学生评改作文的积极性，使学生自始至终地参与到 作文评改的全过程中，锻炼学生的阅读能力、辨别能力、鉴 赏能力和评价能力，从而养成良好的写作习惯。实践证明， 多媒体辅助教学手段应用于作文教学之中，可以提高学生作 文兴趣，让学生不再对作文望而生畏，使学生渐渐爱上作文。
多媒体教学手段虽然有其自身优势，但使用多媒体教学手段 要把握好一个“度”，过与不及皆达不到理想效果。作文教 学中，教师要从实际出发，不能让多媒体的使用流于形式， 成为“花架子”。相反，教师要依据作文教学目标和最优化 原则，选择和组织最适宜的教学方法去组织作文教学，恰到 好处地运用多媒体教学手段，提高学生写作与鉴赏能力。
三、结语 传统的作文教学管理制度严重制约了语文教师作文评 改能力的创新与发展。语文教学新课程改革在作文教学方面 倡导培养学生自主修改能力，切实提高学生作文素质。语文 教师要在作文教学中贯彻落实课程改革理念，优化教学策略， 更新作文评改方法，增强评改实效，提高作文教学效率。
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