计算机发展的启示【大学计算机教育特点发展实践启示论文（共5篇）】

大学计算机教育特点发展实践启示论文（共5篇）

爱尔兰政府从20世纪60年代起开始资助建立世界一流的教育系统。最 直接影响信息技术产业的改革发生在高等教育中。国家着手改革教育体制，使其 面向技术教育。大学把它们的教学方向调整到技术和科学领域，并加强了与产业 界的联系。顺应国家教育体制改革，高威大学于1991年成立了隶属于工程学院 （EngineeringFaculty）的信息技术系（DepartmentofInformationTechnology）。年 轻的信息技术系在爱尔兰软件业迅速发展的大背景下，现已成为高威大学的重要 学科之一。该系面向实践的教学培养工作，于2001年取得爱尔兰工程师学会 （InstitutionofEngineersofIreland，简称IEI）的认证。

本文作者自2005年8月起在高威大学信息技术系做全职访问学者 （Full-timeVisitingResearcher）。作者在信息技术系近一年的研修中，在完成自 己专业科研任务基础上，对信息技术系的教学工作，尤其对该系计算机教育中的 实践环节作了简单的调研。本文的工作就是通过分析高威大学计算机教育中的实 践特色，探讨软件工程教育的规律和方法。

二、面向市场的多层次培养目标 信息技术系现提供本科、硕士、博士三个层次的学生培养。面向市场 细化了多层次的培养目标：博士学位、研究型（ByResearch）硕士主要是培养学 术型人才；
授课型（ByTaught）硕士、文凭课程（HigherDiploma）主要是培养 应用型人才；
本科学位则注重培养技能型人才。

信息技术系提供四种类型的研究生培养（PostgraduateProgramme）：*软件设计与开发应用科学文凭课程HigherDiplomainAppliedScience （SoftwareDesignDevelopment） *授课型硕士（MasterByTaught） *研究型硕士（M.Sc.ByResearch） *研究型博士（Ph.D.ByResearch） 授课型硕士培养再细化为两种培养方案：
软件设计与开发工学硕士学位M.Sc.inSoftwareDesignandDevelopment 信息技术硕士学位MastersDegreeinInformationTechnology（MIT） 其中信息技术硕士学位MIT培养方案是面向市场，与爱尔兰管理学院 （IrishManagementInstitute）联合设计的。

信息技术系现同时提供四种本科培养方案 （UndergraduateProgramme）：
*信息技术工学学士学位B.Sc.（IT） —BachelorofScienceDegreeinInformationTechnology *信息技术电子工程学士学位B.E.（IT） —BachelorofElectronicEngineeringDegreeinInformationTechnology *信息技术文学学士学位B.A.（IT） —BachelorofArtsDegreeinInformationTechnology *计算机科学工学学士学位B.Sc.（CS） —BachelorofScienceDegreeinComputerScience 其中信息技术电子工程学士学位B.E.（IT）为与电子工程系 （DepartmentofElectronicEngineering）联合设计的培养方案，信息技术文学学士 学位B.A.（IT）为与文学院（ArtsFaculty）联合设计的培养方案。这两种培养方 案，在使学生在具有跨专业知识的同时，主要面向市场培养学生的计算机和商务 技能。三、面向应用的高实践课程体系 信息技术系的课程设置及教学内容会随着社会需求的变化及时作出 调整，不过分强调课程门类的齐全以及理论深度，精简课内学时，强化实践内容。

结合工业标准及美国计算机协会 （AmericanAssociationofComputingMachinery，简称ACM）、电器与电子工程师 学会计算机协会（InstituteofElectricalandElectronicsEngineersComputerSociety，简 称IEEEComputerSociety）和英国计算机协会（BritishComputerSociety，简称BCS） 指导性文件设计的信息技术工学学士学位B.Sc.（IT）和信息技术电子工程学士学 位B.E.（IT）两培养方案，于2001年成功取得爱尔兰工程师学会认证。

下面，我将主要以信息技术工学学士学位B.Sc.（IT）课程体系结构为 例，浅谈高威大学面向应用的高实践课程体系。

1.增加实践环节比例 信息技术系通过提高设计开发类、工程实践类课程比例；
增加计算机 核心课程实践学时（PracticalHours）；
加强毕业设计（FinalYearProject）难度等 方式建立了高实践性的课程体系。

图1为信息技术系信息技术工学学士学位B.Sc.（IT）课程比例分布图， 我们可以从该图中看到，设计与开发类的课程PA（d）比例高达20%，工程实践 类课程PA（e）比例高达11%。

信息技术系还根据各年级的学习特点，逐渐增加了实践课程比例，见 图2。低年级主要强调科学基础类课程，高年级则主要侧重设计与工程实践。

信息技术系在每门计算机学科核心课程中分别设置了理论学时 （LectureHours）和实践学时。实践学时比例不低于课程总学时数的1/3，个别课 程实践学时甚至占到课程总学时的1/2。

学生需要用第四学年一整年的时间完成毕业设计 （CT413“FinalYearProject”）。

2.注重职业素质培养 信息技术系的课程体系中，注重学生职业素质的培养。大学二年级开始增加了语言类和商务类的选修课程，强调工作态度、表达能力、团队精神等非 技术素质的培养。

信息技术文学学士学位B.A.（IT）培养方案中，在计算机学科核心课 程基础上，设置了“专业技能”（CT231“ProfessionalSkill”）和“高级专业技能” （CT435“AdvancedProfessionalSkill”）课程。这些课程看似与计算机技术课程并 无关联，但却与学生日后的工作息息相关。通过职业素质课程的学习，使学生了 解到软件项目中的角色定义与分工，开发团队中的沟通与合作，如何作陈述 （Presentation）、评论（Review）和报告（Report），让学生在学习期间就对自 己日后可能从事的职业有所了解，并培养他们相应的职业素质。