农村合作学习小学体育论文|

农村合作学习小学体育论文

通过这样的合作方式能很好的培养学生的组织纪律、团队合 作精神以及组织纪律性。这三中合作方式可以根据不同的教 学环境进行使用，不能固定一种，久而久之学生会失去兴趣， 而灵活使用会让学生在轻松、愉快、动态的氛围中学习体育 技能，将教学效果达到最优。

2制定各种有趣的评价机制，保障合作稳步发展 教与学的评价是对学生的一种激励、一种肯定，有助于 学生保持高昂的学习状态与信心。因此，农村小学体育教师 要对每一名学生的实际体育水平与课堂上在小组中的表现 进行深入的了解与观察，只有一点点的积累与进步，哪怕不 明显，教师都应该及时给予表扬与支持，让学生能充分体验 合作学习的乐趣与感受成功所带来的喜悦，这无疑是为合作 学习注射了催化剂。

2.1构建氛围 例如：农村小学体育教师可以将代表小组名字的动物或者标志在黑板上展示出来，构建一种氛围，并让小组之间的 竞争清晰可见。打造一种情景教学环境，让农村学生在体育 教学中的自尊心、自信心、意志力品质等都与体育课堂中的 学习活动情景密切联系起来，必然能取得良好的学习效果。

2.2个人评价 组员与教师对组内成员个人成功都以给予一定的评价， 有助于激发其他成员在合作学习中发挥潜能，促进学习任务 完成。例如：前、后滚翻合作学习中，动作做的漂亮的；
或 者在跑步练习中，跑的快的；
又或者在跳远中，跳得较远的 同学等等，只要有敢于表现，哪怕只有一点点进步，可以获 得小组长的赞美或者教师的表扬；
简单的言语，如“你非常 优秀，你为小组争光！”，只要讲出来都得体现个人评价的 作用，这些一次一次该有评价，仿佛一个个台阶，不断指引 学生前进，保障小组合作学习稳定发展。

2.3小组评价 农村小学体育合作学习中，依然强调小组成员在教学活 动中的积极参与，小组成员之间进行合作学习活动，以及在 一个学习活动结束之后的总结与交流，最终促成教学目标实 现最优化。小组间合作得好，体育教师应该以一种长期存在 的表扬方式来支持小组继续加强合作，如：以简单的一颗小 红星来颁发给每次合作较好的小组，看哪一个小组最先能获 得到10颗小红星，便能得到一个“集体智慧环”。如，大型 的游戏比赛中，像前抛实心球、篮球比赛等等，可以获得更多的比赛小红星奖励，这样不仅可以促进学生坚持合作学习 的方式，并且可以培养他们长期的自主、合作、探究精神， 有益终生。

3明确目标，加强引导，把握时机推进小组合作有序形 成 小组合作学习切忌漫无目的，尤其是农村低年级小学生， 缺乏学习自律性，通常小组合作学习的现象是表面看似很 “热闹”，实际没有达到合作学习的要求。因此，小组合作 之前需要明确目标，并且要将目标要求进行细化，要有针对 性。例如：学习“呼啦圈”时，笔者采取分步骤提要求的教 学手段：一人一圈该怎样来玩；
两人两圈又该怎么样玩；
多 人多圈该怎么样玩等等。一部分小组的学生开始推、滚、跳、 抛等等游戏；
有的小组长带领组员们玩玩跳圈、抛接、套人 接力等等；
有的小组进行“老鹰抓小鸡”的游戏等等；
也有 一些小组还在讨论如何利用呼啦圈进行拼图；
教师应该在平 常的小组合作学习中做好正确引导，培养学生们小组合作学 习的习惯，逐渐形成学生愿意接受的学习方式。选择恰当时 机是开展小组合作学习的重要环节，体育教师在备课的时候 应该充分考虑到这一点，小组合作学习需要建立在对教材的 深入挖掘与教学目标的深刻理解中，从而合理安排教学结构， 让学生在对重难点理解时，采取小组合作学习的形式，因为 这些难点与重点，不是学生一个人能解决的，也不是一个人 能得到学习效果的。例如：实践教学中“障碍赛跑”时，每个障碍练习之后，鼓励学生自行摆放障碍的顺序，开始接力 比赛。学生在小组讨论过程中通过尝试后对障碍进行了自由 摆放，然后一次比赛之后继续总结、调整，之后在进行比赛。

当所有比赛结束之后谈体会时总结，有的小组说我们小组体 力较好，在障碍上安排顺序是先易后难；
有的小组说我们小 组是让体力较差的组员先上，尽可能保持跟上，最后由组内 速度最快同学跑，充分发挥其潜能；
也有小组说将影响速度 障碍放在最前面来通过，后面可以促进小组成员速度平稳发 挥等等。从讨论到实践，理论与实际充分结合，全班学生都 表现得非常积极。