[优化高中藏语文教学听说训练思路的方法]优化思路

优化高中藏语文教学听说训练思路的方法

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：
ISSN1672-1128（2017）4-0164-01 人作为一个独立的个体掌握较强的听说技巧可以帮助 其准确的捕捉他人的语言信息和快速的进行语言反馈，更好 的融入学习与生活，这也是当代人才必备的两种能力，随着 社会发展节奏的逐渐加快，强化高中生的听说能力刻不容缓。

在高中藏语文教学中，听说训练是基础训练内容，教师应正 视当前的教学现状进行多种教学方法的结合，为学生构建一 个积极、愉悦的课堂氛围，提升学生的听说能力。

一、高中藏语文听说思路训练教学的必要性 1、高中藏语文教学发展的必然要求。语言是一个民族 的文明象征，借助语言表达，人与人之间才能进行正确的沟 通、交流，从语言的发展历程来看，快捷、简单、直接是当 代社会较为明显的标签。在新课标的实施下，对高中藏语文教学给出了相应的规定，学生需具备耐心的倾听、清晰的文 字表达、及时口头反馈、准确无误的诵读等能力。教师通过 对学生听说思路的训练，可以帮助学生提升人际交往能力， 适应不同的环境。

2、优化教学质量的必然要求。教学质量不仅仅体现在 学生的考试成绩上，更应该表现在学生的综合素养上，会听 不会说、会说不会写都是非常错误的教学案例。条理分明的 语言表达和认真细致的聆听需要在语文教学中得到培养，这 也是教师和学生都应予以重视的教学重心，教师可以通过对 学生的倾听来了解学生的学习现状，调整教学策略。

3、促进学生发展的有效举措。听说能力是学生必备的 基础能力，借助听，学生可以收获更多的信息，经过思考和 分析后，组织成语言口头表述出来，人们可以通过一个人的 言语来分析人物性格，语言表达作为展示学生个人能力的一 个窗口会极大的影响到学生的成长及学习，落实听说思路训 练可以更好的促进学生发展。

二、高中藏语文教学听说训练思路构建的现状及优化策 略 1、现状分析 由于听说能力在考试大纲中没有明确要求，大部分教师 没有把听说训练作为语文教学的重要内容，在课堂教学中一 笔带过或者直接忽视听说训练的内容和环节。部分教师在听 说训练的环节设计中教学目标不明确，容易出现两种极端。首先，教师设计出问答模式让学生训练，学生没有思考的时 间和空间，当学生表达不流畅时教师流露出不耐烦的情绪。

这样一来学生的积极性和表达能力受到抑制。另一方面，教 师设计种类繁多的游戏讨论环节，表面上看起来课堂气氛十 分活跃，但是听说训练的目标没有得到展现。而且，无论在 作业还是考试中听说能力的测评都难以落实，教师无法对学 生听说能力进行全面的考评。

2、优化策略 2.1结合实际，进行分段训练 联系生活实际，是培养学生听、说能力的关键。高中学 生的“听、说”环境主要包括学校和家庭两个方面，在课堂 教学中，教师要从这个方面出发，同时结合学生的学习特点， 进行分段教学锻炼。学生对于自己熟悉的事物更加容易产生 兴趣，而分段教学又契合了他们的学习特点，因此教学效果 会十分明显。

比如，初一的学生，语文教师可以将“大胆说出口，勇 于表现自己”作为主要教学目标。教师可以通过激趣提问、 小组学习、导入“听、说”训练等方式，激发学生“开口” 的欲望。如果是导入环节，教师可以单独设置5分钟时间， 每节课让一名学生上台口头演讲，学生将自己平时发生的趣 事讲解给大家听，教师在学生演讲之后，给予他们鼓励式的 评价，纠正他们的错误读音和语句不通顺的部分。这样的训 练长期坚持下来，学生组织语言的能力、思维能力都会得到提高。

初二的学生，教师可以将“能说，会说”作为“听、说” 训练的主要内容，这个时期，学生已经有了一定的“听、说” 基础，教师应该适当变化教学方法，在教学中通过讲故事、 讲新闻、课文复述等方式，给予学生更多的“说话”机会， 教师对学生的要求可以更加严格，学生除了能够梳理清晰说 话逻辑，保证说话流畅度之外，还需要清晰地表达出句子的 意思。

初三的学生，教师可以将“口头作文”作为“听、说” 训练的目标，这个时期，教师要考虑初高中的衔接问题，应 该合理安排作文题目，并布置学生在课余时间多多搜集相关 材料，教师专门设置一节课组织学生进行口头作文，口头作 文要主题明确、富有感染力。

2.2“听、说”训练要求结合课内和课外 高中阶段学生的“听、说”训练，单单只是在课堂进行 是不够的，教师应该注意课内教学向课外教学的延展，这样 学生的“听、说”能力会提高得更快。一般会采用以下方法：
为学生提供一些富有感染力的美文，通过美妙的句子感染学 生；
结合课内材料适当挖掘课外材料，做到课内外“听、说” 训练的融会贯通。

2.3“听说读写”完美地结合 “听说读写”四个环节是高中藏语文基础教学的核心内 容，“听说读写”构成了高中生聆听语言、口头表达、理解字面、表达语言涵义的完整教学环节。“听说读写”之间是 相互联系的，只有听懂了才会说，会说了才会写。因此，高 中藏语文教学的听写训练一定要加强“听说读写”四个环节 的结合，通过“听、说”奠定基础，通过“读写”促进“听 说”，让学生“听说读写”能力彻底得到提高。

参考文献 [1]高中藏语文教学的听说训练思路构建探析[J].谢秋 丽.才智.2014(12). [2]母语教学听话能力训练体系的构建[D].盛梦雅.南 京师范大学,2013.