巧用多媒体,上好作文课|巧用多媒体

巧用多媒体 上好作文课

一、巧用媒体 激发兴趣 兴趣是最好的老师，德国 教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激 励、唤醒，激发学生学习兴趣。”因此，激发学生兴趣，调 动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的 畏惧情绪，从而使学生主动，积极地在广阔的思维空间中驰 骋，写出更好的文章。如：为了写好一个纪念日活动，在“庆 六、一艺术节”活动时，我用录像机录下了“庆六一文艺汇 演”“百米绘画大赛”“节日宴”那珍贵的欢乐时光。作文 课上，我把录制好的视频在电脑上播放，和学生一起重温庆 六一那美好时刻。多媒体再现了当时的情景，唤起了学生想 把看到的告之于众的欲望和无穷的想像力，激发了写作的兴 趣。

又如：写表扬稿前，我把事先录制好的有关同学们热 心帮助别人，拾金不昧，为同学、老人送温暖等的感人场面重现在大家的面前，同学心中除了有敬佩之意，不约而同地 表示要写一份表扬稿表扬一下这些身边的好榜样。可见，巧 妙地使用媒体，有利于激发学生的写作兴趣和创造欲 望。

二、巧用媒体 丰富素材 ?叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源 泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。生活是作文 的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生久 居于钢筋水泥筑成的大厦。每天两点一线的机械操作使他们 很少有空闲去体验生活。偶尔有，也存在范围少，内容单调 的弊端。学生硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞， 没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活， 甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气 息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一 “生活空白”。

把多媒体引入了作文课堂，丰富了学生的 写作素材。

每次遇到写景的作文，学生几乎选择的是“校园一角” “美丽的锦采公园”这些地方。所写内容也差不多，针对这 一点，我上网找来了一些图片、视频资料和自己旅游录制的 光盘等帮助学生选材。它们有的展示了杭州西湖的秀美，有 的体现了大海的浩瀚，有的描绘了草原的广阔，还有泰山的 雄伟，桂林山水的迷人……孩子们在祖国的秀丽山川中遨游， 感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。这时，我要求他们 选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。因为观看时的入情入景，学生的想像空间尤其广阔，他们把自己的思想 轻而易举地融入到所观看的影片中，孩子们立刻投入到习作 中，把心中的赞美化为文字，记下刚才的所见。没有任何思 想压力，轻松自在，语言虽有些稚嫩，却饱含着真情。学生 这才恍然大悟，写作文一点儿也不难。一堂课下来，学生不 仅写出了富有个性的作文，而且盼望着下一节作文课的到来。

有些学生还想假期有机会让爸爸妈妈带他们到那里去旅游， 课堂气氛异常活跃。

欣赏中写景虽比亲身去体验稍逊一 筹，但它可以让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富学 生知识储备，避免单调重复。也可以在感官上刺激学生，激 发写作兴趣。让学生更多地了解世间万物的奇妙，培养他们 的求知欲和思维多样性。

三、巧用媒体 滋润内容 要写好作文，光有丰富的生活体验和素材是远远不够的。

面对众多的素材，学生要学会挑选其最有意义的素材，用恰 当的词语、句子来准确地描述、表达，才能成为一篇优美的 作文。而小学生年龄小，生活经验不多。头脑中积累、储备 的妙词佳句也较少。面对一个美妙绝伦的瞬间，他们往往能 从感性上觉得美，却总是找不到合适的词语来表达，而写不 出美在哪妙在哪。可见词语的积累是写作的重要基础，而计 算机中一些词语软件库则能为学生积累词汇和指导写作提 供一些帮助。因此作文课上我针对习作内容给学生提供好词、 佳句，使词句贫乏的学生能够得到适当地运用，让他们有话可说，他们的作文变得日益精彩。

四、巧用媒体 讲评作文 总之，在作文教学中，有目的地恰当地选择多媒体指导 学生作文，能激发学生对习作的兴趣，激起学生的习作动力， 使学生表达有内容，观察有顺序，作文有方法，让学生由无 话可说变为无话不说，由无事可写变为事事能写。能真正拓 展学生思维，提高学生的听、说、读、写能力。