儿童健康成长_家园互动形成合力共育幼儿健康成长

家园互动形成合力共育幼儿健康成长

传统的家园关系包含两点：一是家长配合学校教师进行 一些辅助工作，仅限于物质上对教师的支持；
二是教师对家 长的一种教育指导。从中我们可以看出，家长处于被动和次 要的位置，这种关系拉远了教师与家长的距离，也不符合教 育发展规律。随着社会的进步与发展，一些家长的学识、素 养、能力等已经超过了教师，因此，幼儿教师要与时俱进、 转变观念，建立一种全新的、多形式的家园共育途径。二、家园共育的实践探索 相互依托、相互支持、携手共进、互助共长的家园关系 是助力幼儿成长的核心。家园共育的实践途径需从以下几方 面着手：
一）家长助教，借力家长特长优势，让教育活动丰富精 彩 家长助教是由家长根据自己的特长优势及幼儿园集体 活动的计划安排，有机结合、精心设计和科学安排的教育活 动。这样的活动有别于以往的家长进园参观、家庭教育讲座 等，真正地体现了家长主体性作用。与幼儿零距离的接触， 既能加深家长跟幼儿间的情感交流，也能让家长亲身感受到 教师工作的复杂性和艰巨性。

教师要了解班级每位家长的工作性质和特长，发挥家长 的优势，例如班级每学期一次的社会拓展或者野外交流活动， 我们可以邀请在旅行社工作或是做导游的家长，他们对本地 区的地貌、人文、历史等非常熟悉，也具有丰富的组织经验， 可以有效地组织探险、寻宝等丰富多样的活动。事实表明， 在这样的活动中孩子们秩序井然、倾听认真、参与积极、情 感快乐。

二）家园助手，创新信息交流方式，让信息沟通多元有 效 苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关 系时指出：“学校应当指导家庭。”教师应该通过多种形式对家长进行家庭教育指导。在实践中，我们设计并实施了“家 园助手”项目。

家园助手是一本自制的小册子，其内容涵盖教育分享、 亲子游戏、家园配合及调查问卷等方面。例如在“美丽的春 天”主题活动中，为了开拓幼儿的视野，丰富幼儿对春天的 认识，教师请家长利用休息日的时间带孩子到公园走走、看 看，并以图文形式进行记录。同时针对家长提出的幼儿的教 育问题，教师利用反馈栏进行回复和解答。

家园助手既是教师向家长寻求配合的手段，也是家长向 教师询问孩子在园发展现状的载体。小册子里记录的是幼儿 个性化的发展状况，因人因事而异是家园助手的显著特点， 它也可以作为幼儿成长历程的个性特征印记。

三）家园共读，提升家园教育理解，让教育观念协同并 进 在“家园共读”项目实施过程中，我们利用家长会及家 园助手的形式向家长介绍当代幼儿教育思想，分享成功的教 育经验；
利用家长教育读书沙龙或者家庭教育讲座的机会， 进行接龙式的即兴发言，让家长根据自己的理解交流想法和 意见等。比如，向家长介绍了《孩子，请把你的手给我》及 《第56号教室》等文章和著作，让家长在学习别人成功教育 经验的同时，反思自身的教育言行。

四）互助小组，家园合作携手共进，让教育资源优势互 补学识、能力、工作性质、教育观念等方面的差异造成了 家长资源的不均衡性。家园共育是家长与教师相互协作的过 程，仅仅依靠教师是很难有效完成教育任务的，为此，我们 成立了班级互助小组。

互助小组可以使家长与发展水平相同的其他幼儿的家 长保持密切的联系，商量和处理日常教育中发生的问题。借 鉴别人成功的育儿经验，避免走弯路，这对家长来说是非常 重要的。借助互助小组的形式，我们可以利用家长会和班级 网络平台积极寻求有某方面资源优势的家长共同协助、群策 群力，最终达成一致意见。

互助小组具有灵活性的特点，为各种需要解决问题的家 长提供帮助，使得班级工作更加得心应手。例如班级自然角 和美术区的有机整合就是家园互助小组的创新之举。家长和 教师一起设计方案、规划布局、收集材料，体现了家园共育 的智慧，幼儿在自然化的区域环境中进行写生、创意美术等 活动，情感和表现能力得到了不同程度的发展。

三、家园共育所面临的困惑和挑战 一）对家园共育的认识参差不齐 由于各种原因造成家长在学前教育的认识方面存在很 大的差异，家园共育过程中存在着诸多问题，比如：有的家 长认为幼儿进入幼儿园，教育就完全是教师的事情，与家长 无关；
有的家长不理解幼儿园安排的亲子作业，也不能用适 合幼儿成长的方式去完成亲子作业；
还有的家长认为幼儿园整天就是玩游戏，学不到科学知识。

二）家园共育的实践途径还需要进一步地完善 家园共育的途径要在传统方式的基础上不断完善、创新， 需要探索更多的人文化、个性化的方式开展家园共育实践活 动。在实践中，教师要充分激发家长的主动性，真正地了解 家长的实际需要，采取恰当的、让家长乐于接受的措施来实 施家园共育。

参考文献：
[1]虞永平，等.学前教育学[M].苏州：苏州大学出版社， 2001. [2]唐淑，王雯，等.学前教育思想史[M].苏州：苏州大 学出版社，2004. [3]孔起英，王绪兰.幼儿园主题式美术教育活动[M].南 京：南京师范大学出版社，2006.